谈小学生个性阅读的指导策略

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1、谈小学生个性阅读的指导策暁摘要：新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。于此大背景下，个性化阅读便进入我们的视野。我认为在阅读教学中就应以保证阅读实践时间为前提，营造民主自由的阅读氛围为原则，以让学生自主实践、自主探究、精心设计个性化练习为指导策略。关键词：小学生；个性阅读；指导中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)34-189-01阅读是一种较复杂的智力活动，是学生获取知识的重要手段。新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。于此大背景下，个性化阅读便进入我们的视野。《语文课程标准》也提出：“阅读是学生个

2、性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么，在教学实践中，如何指导小学性的个性阅读呢？下面，我就结合自己的教学实践來谈谈一些看法。一、小学生个性阅读教学的必要性1、个性化的教学内容、体裁耍求阅读教学个性化课文内容包罗万象，上至广阔星空，下至深邃海底，大到河流山川，小到一花一木，从客观世界到精神领域，从自然科学到社会科学，可谓五彩缤纷；课文写作风格各具特色；内容不同、风格各异的课文又分属不同的体裁，具有不同的结构形式和表达方式。因此，用单一的、一成不变的教学模式进行阅读教学，显然既不科学，也行不通。内容不同、风格各异、体裁有别的课文首先决左了阅读教学必须走个

3、性化的道路。课文不同，理清思路的方法也应不同。有的课文可借助审题、释题揭示思路，如《FI岀》的教学，可以让学生利用审题时的阅读期待揭示思路一一课文写的就是口出前、口出中、口出后的景象；有的课文可引导学生在预习的基础上，按叙事性作品结构规律理清思路，如《我的伯父鲁迅先牛》采用的是横式结构，通过并列的几件牛活小事表现鲁迅先牛“为自己想得少，为别人想得多”的品质。2、学生个体间的客观差异要求阅读教学个性化不同的学生在知识、经验、思想、性格、情感等方面都不尽相同。因而，教师要充分尊重学生，营造宽松和谐、民主平等的教学氛I韦I,让学生开展自主、合作、探究的学习活动。个性化阅读能

4、够激起求知欲望，引发学生自由探索、自主学习，在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。尊重学生的阅读个性，让学生在阅读教学的过程中想口C所想，说自己所说，能充分地将自己的阅读体会及其感悟自主、自由地表达出來，能够在阅读过程中充分挥洒自己的个性。二、小学生个性阅读的指导原则1、激发学生阅读的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我们必须重视培养学生的阅读兴趣，采用多种方式激发学生阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。2、营造民主自由的阅读氛围教师在教学中应营造民主、平等、和谐的氛围，为学生提供一个平等参与学习的机会。使学生在

5、平等的氛围屮和教师达成共识。我想在教学屮能这样做的话，你的学生才会学得更主动、积极、个性潜能才能得到最人限度的发挥。三、小学生个性阅读的指导策略1、让学生真正拥有自主实践的机会学生是一个个具有个性的活牛牛的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。阅读活动就应该让学生把主要经历放在阅读原文上。阅读时以原有知识结构为底座，进行不同层次地读，一个冃标一个冃标地台阶状前进，完成全程阅读。2、让学牛自由选择阅读方式（1）鼓励适合自身发展的个性化阅读方式我在教学中发现孩子们乐于画画，

6、愿意用图画来表达他们的思想。我鼓励学生在阅读过程中做笔记的同时，可以拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画到笔记本上，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。（2）倡导合作探究的阅读氛围在阅读教学中，要给学生一个学习平台，鼓励学生随时有问题提出来,给时间、创机会，引导学生自主探究，精心组织探究。3、让学生自由地选择课外读物（1）“趣”字引路，博览群“书”大语文教育要求我们推行大阅读教育。所谓“大阅读教育”，从阅读对象来说，提倡读“纸本书（包括纸介质的书报杂志）、电子书（电脑、网络、影视、音像）、无字书（自然万物和社会人情之事理）”三大类；从阅读内容来说，不但要

7、选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；从阅读课堂來说，要开发课外和校外的阅读第二、第三课堂，自读课应超过教读课的四五倍。阅读的课内外联系、学科间融合，必须靠课外阅读活动才能实现；阅读的校内外沟通必须靠家庭阅读教育、社区（社会）阅读教育才能实现。（2）指导方法，保证质量为使学生能大量进行课外阅读，教师非常有必要进行相关阅读方法指导。（1）提早安排略读、速读训练，立足课堂，结合课文教学,传授略读、速读的基本方法，并鼓励尝试运用。让学牛从四年级开始就接受略读、速读的单项基木功训练，到五年级下学期再进行综合训练，使小学生毕业时能较熟练地运用“整体