谈生命案例分析

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1、《谈生命》教学案例分析初中语文教材《谈生命》是一篇文质兼美的散文，教学这篇文章的关键是引导学生认识、体会文章的哲理美和语言美。在教学这篇文章时，我采用了口由发言和指名发言相结合的发言模式来引导学生发言，取得了良好的效果。教学第一环节是理清行文思路：1、教师提问：木文一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。2、学生分组讨论交流3、学生口由发言：三名学生进行了发言，通过三名学生的发言，基木明确了课文的思路。4、指名四位学生分别概拈层意：此时学生邻位间自发的轻声讨论，学生思维活跃。生1：第一层：仅一句话，“我

2、不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起彳U，也是思路的起点，提示话题，引起下文，生2：第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信來生”。描写生命像春水东流的状况。生3：第三层：从“生命乂像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成t和衰亡的状况。生4：第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。教学第二环节是美点寻踪，发掘课文的审美价值：1、请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。2、学生口由发言生作者把生命还原成具体的物彖，把”生命”理念形彖化，描绘出一幅幅生

3、命的图画。生2：木文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文意境优美，情景交融。生4：木文富含哲理，表达了作者对生命木质的认识。3、教师总结：大家谈得都很好。木文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。教学第三个环节是赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)：1、“美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、唸岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走來，奔流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水……

4、也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。%1清大家按照原文的思路，试着闲0己的话描述一下这个过程。学生自由发言。发言的多是成绩突出且开朗的学生。教师提醒学生注意体现这个过程的欢怎和痛苦。%1品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形彖，学生口主品评，教师指名冋答，此时学生很白觉的邻位讨论生四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。生2：聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。生3：快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。

5、教师对学生发言进行总结，表扬发言较好的同学，并鼓励他们今后自由发言。（2）话说“一棵小树”多媒体播放动漫flash,显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。%1请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。在教师鼓励下，发言的学生很多，课堂气氛热烈。教师提醒学生注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特冇的平静和温柔。%1品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自

6、主品评，自由发言。生1：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。生2：聚集、欠仲、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。生3：勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。2、“美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流霜出作者动人的情思。请说说作者的感情。学生自由发言：发言学生较多生1：在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情來；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情

7、是平静的，没有快圧。也没有悲哀。生2：描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。生3：本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。教学第四个环节是鉴赏哲理美和语言美：1.提示：找岀关键语句体会，理解其深层含意。学生自由发言：生1：她（大海）多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗！运用了反复手法，句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。生2：他消融

8、了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。生3：然而我不敢说來生，也不敢信来生！作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。生4：他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也