談高中體育課堂教學中的提問策略

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1、談高中體育課堂教學中的提問策略【摘要】：體育教學中根據具體情況，抓住適當時機，靈活地采取不同的方式提問，對於活躍課堂情緒，增強教學效果，一定會有裨益。但如何進行課堂提問卻並非易事，這要求我們教師要創造情境，讓學生做到練中思、思中悟，激活學生的思維【關鍵詞】：高中體育課堂教學提問策略探索中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)05-0153-01新的課程標準告訴我們：要以學生的發展為本，必須體現身體練習與思維活動緊密結合的特征，才能構建具有時代特征的學習平臺，才能激發學生內在的學習動力。為此，我對體育課堂教學中的提問進行瞭嘗試與探討一、通過提問為學習新動作

2、打好基礎每次學習新動作前，教師應抽出一定時間，提問以前學過的且與新學動作技術有聯系的問題。這樣，教師可以根據學生回答問題的情況有針對性進行講解示范，既復習鞏固瞭已學知識，又引出瞭新課的動作概念，再進一步闡明，從而為學生進一步學習掌握新的動作技術打下瞭基礎。因此，課前教師要深入鉛研教材,精心設計提問，對於那些理解不透的重點、難以攻破的難點，似是而非的疑點，相互聯系的節點，精心設計幾個關鍵性的問題，並且使這些問題環環緊扣，層層遞進，真正起到承前啟後的作用例如，初學魚躍前滾翻時，應在團身前滾翻動作熟練掌握後,再練習遠撐前滾翻，然後引出魚躍前滾翻動作。學習新動作時要不斷地提出問題，分析動作要領是什麼？

3、區別在那兒？各有什麼特點？如何保護與幫助等。提問時，如果第一個學生回答得不完整，或者有錯誤，教師應不忙做解答，可再提問一兩名學生。這樣可加深學生對問題的思考。引導學生積極地思維，加深學生對動作要領的理解，從而更好更快地領會、掌握新動作二、通過提問瞭解學生掌握動作要領的程度教師在課堂上，應不斷觀察和瞭解學生掌握動作技術（知識）的程度，來檢查自己教學的效果。這雖然可以從學生的面部表情和完成動作技術的質量上做出判斷，但往往還不全面，若能提岀一兩個問題，找幾個理解程度不等的學生來回答，更能全面地檢測自己的教學效果。例如：前滾翻分腿起動作要領是什麼，應註意哪幾點等。這樣，既可以瞭解學生對所學動作的理解、

4、掌握的程度，又可以針對學生存在的問題及時改進教學方法。從我的實踐情況看，經常進行課堂提問，學生在課堂上掌握的動作質量就高，記得也較牢三、通過提問復習和鞏固教學的重點在體育課中，教師提問教學的重點難點，不僅可以調動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶，在學生的腦子裡打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應很好地考慮,應突出學生掌握技術動作時的薄弱環節，並且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點內容上，使提岀的問題真正能起到復習和鞏固重點內容的作用。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運用動作術語和口訣，既使學生易懂易記，又有利於學

5、生領會動作要領。如：急行跳遠是由助跑、踏跳、騰空和落地四個部分組成的。重點技術環節是助跑與踏跳的結合，它主要取決於水平速度和垂直速度的結合，這是決定跳遠成績的關鍵。課中可以這樣問：提高跳遠成績的關鍵在哪裡？在學習短跑時，腿的後蹬動作是推動身體前進的主要動力，是短跑訓練的重點。課中可以提問：如何加強腿的後蹬力量？應註意哪幾點？U!通過提問吸引學生聽課的註意力在體育課教學過程中，教師要針對學生的心理狀態有目的的提問。學生心理狀態大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學的推進，學生精力集中，思維活躍，對問題已產生興趣。這時教師應采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學生自己回答思考的問題。如前滾翻動作，教師

6、可以用圓和方的滾動作比喻進行啟發，讓學生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理,使學生從形象的比喻中得到啟發，加深對前滾翻低頭、收腹、身動作要領的理解。另一種是：課堂紀律松懈，部分學生註意力不集中、精力分散或對問題不發生興趣五、通過提問激發學生的求知欲望體育教學實踐使我認識到：每當一個學生對某種學習產生濃鬱的興趣時，他總是積極主動，而且心情舒暢，愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。因而，有興趣的學習，豐富多彩的學習不僅能使學生全神貫註積極思考，而且所學習和應該掌握的知識、技術、技能往往是迅速而牢固的。比如田徑課一般來說學生興趣不大，特別是中長跑課，不少學生有畏懼心理。為

7、瞭引起學生的興趣，教師提出問題：為什麼長跑後肌肉有酸痛的現象？為什麼會出現極點？出現極點後如何消除它？學生很想知道其中的道理，這便引發瞭學生求知的欲望，利於消除學生的恐懼心理，而且還會使學生正確理解中長跑運動過程中的生理反應現象，加深瞭學生對中長跑運動在預防心血管系統疾病方面所起的作用的認識，對課堂教學起到瞭良好的促進作用再如教女生學習仰臥起坐、仰臥收腹舉腿等腹肌練習時，問：鍛煉這些項目有什麼好處