谈美育在音乐课堂中的运用

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1、谈美育在音乐课堂中的运用摘要：“音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”，是学生创新思维的动力，个性发展的催化剂，是培养人格的工具，是勾勒宏伟蓝图的色彩，是国民整体素质的集中体现，是课堂上春雨润物的悉心交融、是开阔视野的明镜。关键词：美育；音乐；课堂。中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)07-194-01“音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会牛活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的

2、教育”。它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那咅响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。而小学实施美育教育的主要阵地应该是艺术类科目(即文学、美术、音乐)，文学、美术、音乐等多种艺术形式虽然都冇各自独特的艺术发展规律，冇不同的内在结构和表现形式，但是，它们都围绕着一个共同的目标一一人类的思想感情,去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力。在小学美育教育中各具特色，共同为学校美育教育构置成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界。因此，音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有英独特的功

3、能。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，乂能鼓舞势气,奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。由此笔者通过多年音乐教学实践，结合新课程标准的学习与实践，就音乐教学和美的关系作以下管窥。一、唱游学习中感受美，以美塑形唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。泰戈尔说：韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美和特征。其实，何止是文学，其它姊妹艺术的美又冇哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束呢？每当学牛感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美

4、感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。二、歌曲学习中认识美、以美悦情俄国大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没冇歌声的生活就象没冇太阳的生活一样苍白，淡化”。学习唱歌和歌曲欣赏是学校咅乐教育中的重耍环节它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对其乐作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜，润物细无声的方式浸透他们的心脾。三、乐曲欣赏屮孕育美，以美扬善乐曲欣赏是咅乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获収音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。然而，音乐以其音响的魅力，给人以各种美的

5、感受。它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，迂回曲折中，在动与静、高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴涵美的因素，显现出它独有的魅力，从而唤起人们対美的追求和向往，激起人们感情的波澜。它以其咅响本身的美，去滋润孩子们的心田，陶冶他们的情操。四、音乐活动中体验美，以美怡心音乐有着强烈的愉悦功能，“凡乐于欣赏音怎，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向尚的情绪，焕发岀异彩”。笔者在器乐教学活动中，坚持“以学生为主体”的教学摸式,培养学牛动手、动脑、创新的能力，让学牛自己去认识美、感受美、体验美。比如，我在组织排练合奏《假如幸福的话拍拍手吧》

6、，首先运用声势训练法，让学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器，其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去休验作品的节奏美、姿体美、旋律美、意境美，有的小组用口风琴吹奏旋律，有的小组用节奏乐器为旋律伴奏，有的小组作即兴舞蹈表演。学生通实践，激起了创作的欲望。这种参与一一互动一一体验一一升华的教育模式，则是新课标“以学生发展为中心”的提验和深化。既优化了课堂，又启迪了学生的智慧、拓展了思维空间，以情动人、以情育人、在不知不觉中渗入学生心灵，以美怡心产生了相应的效果。五、音乐实践屮表现美，以美导行音乐是对青少年思想教育的自律工具，也是实现徳育功能的重要途径。音斥作品的艺术

7、性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。如在课外合唱、器乐合奏排练中，因合唱队，乐队由多人组成。相互间协同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齐，而且要求必须齐心协力才能表现好作品，在整齐的基础上特别强调多声部的唱、奏不仅声部直体谐和，而且更讲究方方面面的协调配合，才能把艺术性很强的声乐和器乐作品完美地表现出来。在此基础上，教师因势利导，对学生进行集体主义教育。“以美导行”在这里所产生的效果，是最直接、最有说服力的事实。综上所述，学校的美育教育应该是学生创新思维的动力，是个性发展的催化剂，是培养人格的工具，是勾勒宏伟蓝图的色彩，是国民整体素质的集屮