谈导师制在青年教师培养中的运用

《谈导师制在青年教师培养中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈导师制在青年教师培养中的运用摘要:青年教师是师资队伍的生力军，他们的发展状况直接关系到i个学校的发展潜力和发展层次，为加快青年教师的教学和科研水平，在对青年教师的培养中实行导师制是非常必要的，它与传统的教师培养中的以老带新制度有着本质的区别，它不仅冇利于青年教师的尽快成长，同时从长远来讲也冇利于和谐的教师队伍的形成。关键词:导师制;青年教师;培养一、在青年教师培养中导师制的建立“导师”一词，源于英文的tu-tor,是指为了某一个学生或者为了某一部分学牛额外进行学科辅导的教师厂也指有时与学生及其家人生活在一起的家庭教师。发展至后来，导师泛指在高等学校或研究部

2、门屮指导学生学习、进修和进行科学研究的教师，特指指导硕士、博士研究生完成课题研究和毕业论文的教授或副教授。导师制的一些思想与做法最早可追溯到我国古代的私学与书院的办学Z屮，称为“师儒训导制”，不过缺乏系统化与理论化。现代“导师制"(tutorialsystem)起源于14世纪的英国。以英国的牛津、剑桥大学导师制最为著名。在英国，每一位牛津大学、剑桥大学的新生报到后，学院就给他指定一位导师。导师-•般是学生所选专业的学者，负责指导学生的学业和品行，安排学生的学习计划。一位导师指导6〜12名学生，每位导师每周辅导学生一次，每次每个学生一小时。学生在课程学习中至少

3、有一段时间要单独去见导师，朗读自己的读书报告，听取导师的评语。辅导一-般按课程表进行：学生汇报，导师评议，师生讨论，导师指点。导师给学生们布置作业和论文，关心学生的思想与生活。朝夕相处，言传身教，这种耳提面授的独特教育方式能够对学生产生深刻的影响。导师制是高等教育阶段培养硕士研究生与博士研究生的基本教育与管理形式，它的目的是为了加强对学生的学习指导和思想指导，针对学生的个体差异，强调因材施教。青年教师尤其是新教师加入到学校的教师队伍屮来，这在为教师队伍注入新的生机与活力的同时，也带來了一系列的问题，其中新教师的培养问题，即如何使新教师能够尽快地实现角色转变，

4、适应教育教学的需耍，并迅速成长为业务骨干的问题成为摆在各个学校而前，并在一定程度上制约各个部门乃至整个学校教师整体素质提高发展的瓶颈。基于此，我认为借鉴大学导师带研究生的制度，在青年教师的培养屮建立导师团，实行导师制是非常有必要的。二、青年教师培养中的导师制与传统的以老带新制度的区别(一)内容不同在青年教师的培养上，传统的是采用以老带新的培养方式，即由教师所在领导部门随机指派一名老教师与一名新教师结成对子，并规定相应的培养内容、培养方式与完成培养任务的吋间。而导师制则是教师所在领导部门首先公布有资格培养青年教师的老教师的名单，同时列出工作时间未满三年的青年教

5、师的名单，然后获得提名的老教师和青年教师在双方111愿的基础上进行报名，也就是说老教师愿意指导青年教师的报名，青年教师愿意接受培养的报名，当然如果老教师暂时不愿培养青年教师，或者青年教师觉得自己不接受老教师的培养能够进行自我培养这也都是允许的，待老教师名单即“导师团”和欲接受培养的靑年教师的名单均确定Z后，进行二次自愿自主选择，青年教师首先选择老教师，在老教师愿意对其培养指导后,双方签订培养计划书，这样双方的指导培养关系就建立起来。可见，有些人认为导师制和传统的以老带新制度换汤不换药的看法是不正确的，他没有认清楚导师制的实际操作规程。(―)原则不同以老带新制

6、度是以服从分配为原则，按照相关负责部门的指示和安排来进行一对一的培养，培养人与被培养人都处在一个被动接受的位置上。而导师制是建立在自主自愿、双向选择的原则上的，是在相互尊重的前提下主动进行培养和主动接受培养的过程，充分体现了以人为本的理念。(三)积极性的发挥程度不同由于在以老带新制度卜・，培养人与被培养人都处于被动的状态，其工作积极性可想而知，如杲这种分配正中下怀、正投其意或者差强人意的话，培养计划还可以如期开展，培养目标还可以勉强实现，但是如果这种分配恰是形成培养人不愿进行培养，被培养人还又不屑被其培养的一种局面，那整个的培养计划不但无法实施，甚至可能会收

7、到适得具反的效果。导师制的实行正是冇效地克服了这一弊端，由于双方是口愿选择的，所以形成了既愿意给予培养又愿意接受培养的双赢的局而。青年教师自愿选择老教师，形成了一种愿意学、乐学的局而，老教师也愿意把口己多年的丰富的教育教学经验传递给青年教师，有利于青年教师形成自身的教学风格和教学个性。三、导师制建立并实施的意义(-)有利于青年教师的成长，是加强教师队伍建设的重要途径Z-O国家教育部部长周济曾经指出：“教师是学校办学的主体，教育耍振兴，关键在教师。教师队伍建设工作中，青年教师乂是重点，因为青年教师正处于人生创造的最佳年龄，专业基础理论扎实，思想活跃，创新意识和

8、创新能力较强，是振兴我国教育事业的希頊之所在。”导师