谈如何指导初中生品读领悟古典诗歌

《谈如何指导初中生品读领悟古典诗歌》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈如何指导初中生品读领悟古典诗歌镇平县晁陂镇蒙古族初级屮学李玉灵摘要：在古典诗歌教学过程中，反复朗诵、品味词语、领悟意境是教学古诗词的有效方法。首先是诵读，感受诗歌的音韵美，读出节奏、读出重音、读出情感。然后是品味诗歌的语言，包括对动词和形容词的品味、对叠词和拟声词的品味以及对数词和表颜色的词的品味。第三个方面就是对意境的领悟。关键词：反复朗诵品味词语领悟意境李白的潇洒浪漫、杜甫的忧国忧民、苏轼的激越豪放、易安的细腻婉约、马致远的飘逸沉郁，关汉卿的桀鹫不群组成了我国文学宝库中最璀璨的明珠…-唐诗、宋词、元曲。从古至今，哺育了一代又一代青少年的

2、成长，陶冶人的情操，培养审美情趣，鼓舞人奋发有为。而能选入语文教材的作品，都是历经锤炼的名篇佳作，积淀着中国人几千年的思想智慧，闪烁着先贤圣哲的精神之光。如何将教材中的古典诗词有效地传给学生，让它们生生不息，代代相传，这对于每一位语文老师都是一中意义深远的责任。随着课程改革的不断深入，诗歌在语文教材中所占的比例逐渐增加。《语文课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在古典诗歌教学过程中,教师往往偏向于侧重学生在课后是否能背诵诗歌，在教法上偏向单纯的灌输，教师讲的多，学生阅读少，

3、侧重理解能力，忽视表达能力，更忽视了学生主体对诗歌文本语言本身的领悟，与新课程的诗歌教学要求存在一定的差距。在教学实践中，我认为反复朗诵、品味词语、领悟意境是古诗词教学的有效方法。一、朗读，感受诗歌的音韵美诗词曲赋，它们的美大都表现在音韵和意境中，学生只有通过诵读，才能欣赏、感悟、发现其中之美，因此诗词教学的第一步就是——朗读。朗读，感受诗歌的音韵美，这一过程，由学生自由朗读开始。在学生读完互评后，顺势指出诗歌的诵读要点:读出节奏、读出重咅、读出情感。它主要表现在音节、韵脚、叠音词、等方面。比如马致远的《天净沙棚》,节奏可以这样划分：枯藤/老

4、树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。而诗的节奏划分是有规律的。五言诗按“2、3”分，女II：故人/具鸡黍，邀我/至田家。绿树/村边合，青山/郭外斜。如果细分还可以分成"212"或“221”的形式，女口：故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。七言诗，特别是近体的，节奏一般都是上四下三，细分即为“2、2、3”。有时候词义与节奏不符，诗人也并不因此改变吟诵的节奏。女口：少小/离家/老大回，乡咅/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。在划分好朗读节奏的基础上，朗读时还要

5、把握好诗歌的感情基调，把自己融入到诗人的情感世界中。读出诗人的喜怒哀乐、悲欢离合。如读《渔家傲》吋你就是壮志难酬、苍凉悲壮的范仲淹；读《破阵了》吋你就是豪迈奔放、热血沸腾的辛弃疾；读《过零丁洋》吋你就是气壮山河、慷慨悲壮的文天祥，读《无题》时你就是委婉含蓄、缠绵绯恻的李商隐，读《春望》时你就是忧国忧民、沉郁顿挫的杜甫。教给学生朗读的方法，渐渐的诗歌的节奏、音韵就在语感Z屮，读起来自然就会朗朗上口、抑扬顿挫、一唱三叹，犹如歌唱之美。二、诵读，品味诗歌的语言美含蓄凝炼是中国古代逹歌语言的典型特征。诗人们总希望用最恰当、俭省的字句充分而圆满地表达出

6、最丰富的感情。例如“语不惊人死不休”的杜甫，“两句三年得，一吟双泪流”的贾岛。我们品味诗歌语言就是要特别注意品味那些经过诗人苦心经营、反复锤炼的字、句，品出其中包孕着的丰富含义和不尽韵味。品味诗歌的语言首先是对动词和形容词的品味。这是因为，汉语屮动词、形容词是最富有表现力的，一首诗意蕴的深浅主要取决于这类词用得是否恰当和准确。举一个非常有名的典故，贾岛《题李凝幽居》中有这样一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，为什么贾岛经反复吟诵选择了“敲”字而没有用“推”呢？“敲”字暗示门已关闭，再联系“鸟宿”的意思，可知此刻已是深夜，在万籁无声之中忽然传出清脆

7、的敲门声，更显得环境的幽静，这就有了审美情趣。如果用“推”来替换“敲”，那就只剩下一个僧人月夜访友的意思，意蕴浅多了。再比如“大漠孤烟直，长河落日圆。”这两旬诗写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了一个“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观景象，一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字，却又表现了“孤烟”的劲拔，坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就必须用一个“长”字才能表达诗人的感觉。落E1,本來容易给人以感伤的印象，这里用一个“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“圆”、

8、“直”二字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表达了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景物的描绘中，达到了至高的艺术境界。所以动词、形容词的妙用