谈作文教学中如何指导学生写作训练

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1、谈作文教学中如何指导学生写作训练摘要：本文从九个不同侧面阐述了指导学生进行写作的方法。关键词：作文教学指导写作训练一、培养学生养成积累、运用词语、名言、佳句的好习惯“九层之台起于垒土，千里之行始于足下。”积累需要时间与过程。不妨我们在平时的教学中，利用黑板的一侧,或卡片,或学习地，有目的、有计划每天安排学生写出一个自己喜欢的词语、名言（或佳句），第二天课前教师与学生共同赏析，最好再引导学生用这些词语练习造句，用这些名言（或佳句）围绕一个内容说一段话，坚持天天如此。等到两周左右，积累多了，在作文时引导学生如何恰当运用这些精美的词句，教者在作文讲评时，大张旗鼓表扬那些积累丰富、运

2、用恰当的学生，他们自然会由“死记”的枯燥觅到“活用”的芳味了。二、充分利用第二课堂生活是写作的源泉，观察、体验、感悟越多，思路越流畅。开展好第二课堂活动，能使学生的观察思维、生活感受冲出闭塞的樊篱，是提高学生观察力、想象力、分析力和创造力行之有效的重要途径。原本学生们的生活阅历、社会认知力就比较肤浅，如果老师不给他们放飞自然、放飞社会、放飞生活的时间与空间，实难写出有情感、有创新的佳作来。三、课文教学与作文教学要有机结合写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容，是语文命题的重头戏。课文教学的主要目的就是提高学生写作素养。我们的

3、教材中每一篇课文都是编者有目的、有意图为学生精心筛选的范文，供学生在学习写作中效仿与借鉴。不同文体、不同内容的文章，它们的思想内容与艺术特色既可谓珠联璧合，而又各有千秋。教者应深入挖掘那些表现思想内容与特色的技法传授给学生，并在指导写作中巧妙运用。四、作文评改方法要灵活，要有针对性，要讲实效作文的评改方式是多种多样的，教者要根据学生情趣与求知欲灵活运用，要做到对症下药，药到病除。相对而言，有针对性地课上面评面改见实效，每评一篇作文，其实质是群体受益。也可以有针对性地指导学生互评，采用这种方式最好教者事先把制订好的评价标准写到黑板上（或用多媒体屏幕显示），这种方式既能培养学生的

4、参与认知力，又能锻炼表达能力和鉴赏能力，同时又能掌握作文的评价标准。此外，教者面文批改必不可少，因为前两种评改方式，教者无法了解学生书写是否规范，文面是否整洁，段落层次是否清晰等。五、讲评要收集学生作文中的亮点，突出特色，训练时做到重点突破所谓"亮点”，就是作文中能震撼读者心灵之处；所谓“特色"，就是作文中体现出的独到与创新。一般说来，中学生绝大多数具备按新的要求写出较好作文的能力，但实际上，有的同学在整个中学阶段拿不出一篇叫得响的文章。究其原因，不是没有能力，而是一直没有找到展示自己能力的途径与方法。要改变这一现状，教者在作文讲评指导时，要指引途径，教与方法，打造亮点，突出

5、特色是十分重要的。比如：如何做到立意深刻，如何巧妙安排结构，如何恰当使用修辞展示文采，如何雕琢“凤头”与“豹尾”等等。六、杜绝机械模仿和盲目抄背范文的不健康风气练习写作时模仿和借鉴无可非议，但模仿不能机械，借鉴不是抄袭。首先教师要培养学生健全的人格，求真求诚的良好品质。其次，教师在平时课文教学中、写作训练时要正确引导与指导，训练“嫁接”术的巧用。否则，如果形成机械模仿、盲目抄背的坏风气，那么“邯郸学步”的悲剧可能会在你的学生作文中重演。七、培养学生列写作提纲的习惯要想培养学生养成列写作提纲的好习惯，要想完成好一次写作，下笔前必须清楚：为什么写，写什么，怎样写。有不少学生认为列

6、提纲既耽误时间又麻烦，作文时急于求成，匆忙下笔，想到哪儿写到哪儿，结果出现中心不明、重点内容遗漏、条理不清、结构松散等弊病。为了减少盲目性，克服随意性，保证写作质量，一定要培养学生列提纲的好习惯。八、加强教师业务修养，激发学生的写作情趣教师应起码做到每次布置作文时，应相伴写一篇“下水文”，其目的是起到“授之以渔”的作用。另外，教者自己要经常向相关的刊物投稿，力争每学期能有几篇文章见刊发表，这能对激发学生的写作兴趣起到极好的催化作用。九、营造氛围，变“爱写”为“乐写”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样能把学生引到“乐写”的境地呢？其有效途径大致有三种：其一，培

7、养学生写日记、写心得的好习惯；其二，办班报、墙报、校报，办校园生活广播站，网上作文互动等；其三，鼓励、指导学生积极参与各类征文投稿，一旦作品见报、见刊，他们的写作热情与激情就会“星火燎原”，“乐写”之趣油然而生。