试谈农村小学作文教学的特点与策略发布日期

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1、试谈农村小学作文教学的特点与策略发布日期：2011-06-2100:09來源：作者:孙玉帝浏览162次字侬［人中小］内容导读：［摘要］作文不仅是富有创造性的学习，同时也是一个综合性很强的教学过程，在新时期，只要我们一线教师不断加强自身的学习，在教学中采取适当的措施和方法，坚持深化作文教学改革，持之以恒抓训练，那么，农村小学的作文教学质量将会迈上一个新的台阶。［关键词］启蒙［摘要］作文不仅是富有创造性的学习，同时也是一个综合性很强的教学过程，在新时期，只要我们一线教师不断加强自身的学习，在教学中采取适当的措施和方法，坚持深化作文教学改革，持之以恒抓训练，那么，农村小学的作文

2、教学质量将会迈上一个新的台阶。［关键词］启蒙袖手旁观文思泉涌群言堂持之以恒随着信息化社会的发展，补-会对作文教学也捉出了更高的要求。在新时期，怎样才能更好的启迪学生智慧，充分挖掘学生潜能，培养学生良好的作文能力就成为当前语文教育的主要研究课题之一，然而目前作文教学一一尤其是农村小学作文教学的状况却不尽如人意。一、当前农村小学作文教学存在的特点（一）作文要求文学化小学作文是一种启蒙性的习作，是一种练笔活动。新《课标》对小学作文教学的要求是：“能够写简单的记实作文和想彖作文，内容具体，感情真实，能够根据习作内容表达的需要，分段表述。会写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要，使

3、用常用的标点符号，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。但是，现在有些教师对小学作文“启蒙训练”的教育性质却认识不清，常常用优秀习作的评选标准来要求小学生，或者干脆拿自己的书面表达水平要求学生。低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片断作文教成成篇作文，高年级把能写有中心、有条理，内容具体，语句通顺的简单记实作文教成会写主题突出，层次分明，内容生动，语言流畅的复杂记叙文。这是拔苗助长的个人英雄主义，其结果必然会使学生怕写作文，教师怕教作文。（二）作文内容虚假目前很多小学生而对作文题目无话可说，就怕写作文，于是只好编作文或者东拼西凑抄作文。新《课标》指出：“在作文教学中

4、，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话”。小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字,即以写我为主要题材，以写实为根本原则。写“我”就是记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。写“我”就是所记叙的事物耍真实，所表达的情感要真挚，写一句话、一段话乃至一篇文章，要把口己想写的事情老老实实地写下來，不说假话、空话、大话。（三）作文形式单一作文教学的根木目的就是培养学生语言文字的表达能力。培养学生这种能力的途径并非只有一种，从表达看，既有书而作文，乂有口头作文；从体裁看，既有记叙文，乂有应用文；从表现体例看，

5、那更是不拘一格，有看图作文，观察作文等。也就是说既然作文教学的根木目的是为了提高学生的语言表达能力，那么社会牛活中有多少语言表达方式的需求，作文教学中也应当有同样多的表现形式。就ri前小学作文教学现状看，单一的书面命题作文训练仍占主要地位，忽视口头表达能力的训练，忽视实川作文能力的培养，这是导致小学作文教学少、慢、差、费的重要原因之一。（四）作文指导模式化所谓作文指导模式化，就是每次作文指导课都A、B、C、D,从审题到立意，从选材到表达,项H—样不落，模式固定不变。当然啦，作为写前指导：审题、立意、选材、表达这是作文的基本内容，教师是需要给学生讲的，但有一些教师命题之后，

6、却袖手旁观，任学生自山发展。这样，每次作文指导课都是如此模式，必然会束缚学生的手脚，影响学生写作积极性和自主创造性的发挥。二、农村小学作文教学的策略针对以上存在的这些特点，我个人认为可以尝试从以下儿方而入手改善：（一）作文要求——变"苛刻”为“宽容”新《课标》在作文教学耍求中指出：“能写简单的记实作文和想彖作文，会写读书笔记和常见应川文。内容具体，感情真实，使用常用的标点符号。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。显然，小学作文是一种习作，是-•种练笔活动，它不同于作家的文艺创作，也不同于成年人的写作活动。对此，张山若先生在《小学作文纵横观》一文屮曾讲：“从当前作文教

7、学的状况看，普遍存在着一•个要求过髙过急，评分过严的问题。幼儿园孩子学画画，用一支红笔，画一个不很圆的圈，旁边打上儿条直线，对老师说'这是太阳'。老师高兴地拍着手说：'真象！真象！画得真好！'接着给打上个'优'字。其实，这幅画既不准确，又无透视，没有背景，没有色彩，送到美术馆去，准没人看。但是，为什么老师要打个'优”字呢？那就是因为这个年龄阶段能画出这样的画就是了不起，就要表扬，将来的画家就从这甲开始。拿这个例子來看我们对待小学牛作文，不也应该根据儿童的年龄特征來衡量学牛习作吗？”张先牛这段话发人深省，它再一次告诉我们，小学生