试谈教学的关系研究

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1、试谈教学的关系研究当前，我国很多儿童在入学接受教育之前就已掌握了汉语口语。识字是小学生学习小学语文的重要前提。因为，只有掌握了更多的汉字，小学生才能进一步学习汉语的书面语。自出现学校Z后，识字教学就成为小学语文的教学重点。识字教学历來都是我国小学语文教学的巫要组成部分。在小学语文教学中，阅读教学是其重要内容，其中，识字教学是阅读教学的重要基础。识字教学与阅读教学的冇效结合可以提高小学生的学习质量以及学习效率。小学语文是一门重要的基础性学科,其事关小学生日后学习语文以及其他学科的学习效率。小学语文在整个小学教育，乃至学生真个学习阶段都占据重要地位。在我国小学语文教学中，很多教师特别重视识字教学，

2、而忽视了阅读教学，其严重影响了小学语文的学习质量。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其直接影响小学生今后语文学习的质量。因此，在小学语文教学中，教师应注重将识字教学与阅读教学有效的结合起来，从而提高小学生的语文学习质量以及学习效率，进而提高小学生的语文水平。一、小学语文识读教学的现状小学语文是一门基础性的学科，其在小学生的学习生涯中发挥重要作用。小学语文是小学生学习其他课程的重要工具以及理论基础。小学语文的水平在一定程度上直接影响小学生口后学习语文以及其他课程的学习质量。在我国小学语文教育中，识字教学意义重大，其事关小学生语文阅读效率以及语文学习质量,因此，识字教学与阅读教学具有紧密的关系

3、O自20世纪50年代以来，我国小学语文教育就特别重视识字教学，其旨在提高小学生的识字效率，进而提高学生语文阅读效率。小学生语文阅读的质量以及阅读的效率，不仅影响到小学生语文学习质量，而且也影响到其整个小学阶段的学习质量。在小学语文教学中，教师应将识字教学与阅读教学紧密结合起來从而提高小学生的语文学习质量。近年来，在我国小学语文教学中，各种识字教学经验兴起，其中，多种识字教学形式在我国各地得到了很大推广，识字教学的质量也得到了很人的提高。然而，我国小学语文教学存在很多的问题，其中，识字教学与阅读教学相分离的现象很严重。在我国小学语文识字教学中，很多教师的基础意识较为强烈，其采用多种教学方法來提高

4、学生的识字效率，进而提高小学生的识字数量。在我国小学语文教学中，很多教师忽视了小学生独立识字意识的培养。在识字教学屮，教师通常采用拼音教学法，将汉语拼音作为小学生识字的重要拐杖。运用汉语拼音进行识字教学，这有效地提高了小学生识字效率，但是，很多教师教学观念出现错误，其将识字教学作为整个小学语文教学的重点。其实，在小学语文教学中，培养小学生语文阅读能力以及语文理解能力也是小学语文教学的重点。然而，在我国小学语文教学屮，很多教师将识字教学作为小学语文教学的重点，其旨在引导学生识记更多的汉字，却忽视了培养小学生语文理解能力。在识字教学中，小学语文存在的问题主要有：评价内容单一、忽视对识字习惯以及识字

5、态度的评价等。很多小学教师讲听写作为检查学生识字质量的重要手段，并布置过量的课后作业，其不仅加重了小学生的学习负担，而且影响了小学生对语文的学习兴趣。二、小学语文识读教学存在的主要问题1、单纯追求识字量。在我国小学语文教学屮，很多教师认为，只要认识了足够的汉字，小学生即可提高语文阅读质量。这种错误的教学观念导致教师单纯追求小学生的识？量，而忽视了培养小学生语文理解能力。汉字是我国中华民族使用的文字，其承载了我国中华民族几千年的文化。为了将我国优秀文化传承下去，教师应培养小学生对中国优秀文化的理解能力。识字是阅读的基础，因此，教师应重点提高学生的识字数量。然而,我国很多小学教师将其教学重心放在识

6、字教学中，其忽视了学生语文阅读能力的培养。据调查资料显示，很多教师为完成教学目标，其只追求小学生的识字数量。这种片面追求识字数量的教学理念，制约了小学语文的教学效果，进而影响小学生的语文水平。2、教学方法模式化。在我小学语文识字教学屮，教师集屮出示所教课文中的生字，并让学生反复认读生字，进而让学生掌握课文中的生字。在引导学生识读生？的过程中，教师需要花费整节课的三分Z二的时间，这影响到了整个课堂的教学效果。在教学生识字的过程中，教师花费了太多时间，其虽然保障了学生识字的时间，但是影响了学生对语文的学习兴趣。这种教学方式被重复应用到小学语文课堂教学屮，其已发展为一种课堂教学模式。这种模式化的教学

7、方式不仅影响了学生的识字效果，而且影响了学生阅读能力的提高，进而影响到小学语文的教学效果。除此Z外，教师通过采取布置课后作业的形式强化课堂教学效果。据调查得知，小学一年级的学生每晚需要默写30多个生字及词语，如果出现错字，那么下次就额外默写5遍左右。这种模式化的教学方式影响了小学生的语文学习效果。3、小学教师错将识字等同于阅读。在我国小学语文教学屮，很多小学教师错将识字等同于阅读。很多教师认为，学