试谈古典诗歌与音乐的关系

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2、校激烈的应试教育相抵触。不仅如此，它更可发作为应试教育的辅助机制不断促进应试教育体制的完善。在保证应试教育的前提下尽量的空气学生的潜力，提高学生道德修养。　　关键词：音乐育我试谈古典诗歌与音乐的关系　　试谈古典诗歌与音乐的关系　　张安权　　（贵州省凤冈县龙潭中学贵州凤冈564200）　　摘要:中学古典诗词音乐教育应该作为我们培育学生操守、品德的重要课题项目，同时，它也不会与时下学校激烈的应试教育相抵触。不仅如此，它更可发作为应试教育的辅助机制不断促进应试教育体制的完善。在保证应试教育的前提下尽量的空气学生的潜力，提高学生道德修养。　　关键词：音乐育我关系　　　　中华民族有着数千年璀璨

3、的文化，自盘古开天辟地以来，那些优美的风情，那些动人的传说伴随着文人高风亮节的身影，形成了千古流传的伟大诗篇。而古典诗词就是这浩瀚文化海洋中的一轮巨浪。中国古典诗词以其发展历史悠久，语言纯粹精练，文化内涵丰富，意境优美，意趣深远而堪称为中华民族的文化艺术瑰宝。　　音乐是可以用诗的形式进行描述的。音乐与诗歌一样，是曲作者内心情感的抒发，只不过它是通过由声波所发生的声音的途径进行表达的。所以，从人类情感的共性角度讲，音乐和诗歌这两种不同形式的艺术表达方式之间是可以互相转化和替换的。　　1典诗词是对音乐的补充　　我国古代记谱法有以下几个特点：其一，历史悠久。早在周代，也就是公元前十一世纪到

4、七世纪，距今三千多年以前，就产生了以文字形式为主的音乐记谱法。孙子著《礼记·投壶》一篇中有一段以“口”、“○”及“半”三种谱安记述作投壶游戏时两种鼓的演奏谱。虽然我们已经无法听到那阵阵击打之声，但是从这段文字中还是依旧能感受　　到音乐节奏的铿锵和气氛的热烈。其二、记谱法的多样，不统一。1除了产生在周代的吕字谱和宫商字谱以外，在隋、唐时期，又有了管色谱、琵琶谱和古琴的减字谱等多种记谱法。到了宋代，就有了又增加了工尺谱。在我国的历史长河中也还曾出现过“声曲折”的记谱方法，即用一根长长的曲线，表示音的高低走向。它们都无法准确无误地将乐曲记下，只能记一个大概或者仿佛，而后人更无法无天将所记的

5、曲子全部、准确地重现出来。因此每个时期的记谱法都有所不同，这就造成了很大一部分乐谱无法流传至今。但是我们可以通过诗歌的韵律以及宏观世界的标题（词牌）等要素大致也可以推测出关于乐曲的一些信息。　　歌的韵律推测　　我们的汉字具有声，顿，韵，律的特点。所谓“声”是指声音的高、低、长、短。这就产生了诗的高音和节奏。汉字与音乐的旋律的高低起伏及至旋律走向都是有密切关系的。比如拿络宾王的《咏鹅》为例。每一个字是“鹅”，为阳平声，此时音乐曲调有可能是上行的或者是平行的，但是绝对不可能是下行旋律。我们当代的许多歌曲都因为作者不懂字与音之间的关系，作了与字的读音不恰当的音乐旋律，使人们无法唱准歌词，并

6、且由于这个字的读音是短暂的，迅速的，轻巧的，因此，音乐在这个字上也不会以长音形式出现。再比如我们朗读李白的《蜀道难》，开头是这么一句“噫吁戏危乎高哉，蜀道之难难于上青天。”我们读起来感觉是什么啊，绝对不能是抒缓的，宁静的，忧伤的，而是高亢的，激昂的。所以，假如李白这首作品是有古乐的，那么我们大致还是可以看出，这首音乐不会是四平八稳，一定还是有一些冲劲的。再说“顿”，我们读诗词，不可能一口气读完，中间总要休息一二，但是这休息又不是随时随地任意休息的。这个停顿是建立在诗词作品完整意义上的自然停顿，就犹如音乐作品当中的“气口”一样，只能在音乐的“气口”处，才换气，休息。结下来说说“韵”，韵

7、可以分为两种，朱光潜在其《诗论》中讲“一种是句内押韵，一种是句尾押韵。”韵与声音也是有着必然的联系的。最后再讲讲“律”，我们得先解决什么是“律”这一概念，这里讲的“律”指的是声律，即汉字发声的规律，也就是我们通常讲的“平仄”。这是对意义的排偶，对声音的对仗。前文中曾讲到到历史发展到一定阶段，诗歌与音乐发生了必然的分离。而诗词如果完全脱离了音乐，不具有音乐的任何元素，那么这样的诗显然已经不具备诗性了。没有音乐的诗是不能称其为诗的。所以，文人们把外在的音乐旋律