试论小学数学探究性学习的教学策略

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1、试论小学数学探究性学习的教学策暁【摘要】掌握有效的数学学习方法，是新课程强调的重耍理念之一。在小学数学教学中，教师应创设情景，提供机会，反思明理，切实有效地实施“探究性学习”，让学生获取数学学习的积极情感，体验成功乐趣。【关键词】小学数学探究性学习探究学习的思想缘于20世纪初美国教育家杜威/问题教学法。目前一般认为，探究学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集和处理信息、表达与交流等探索活动，以感受和体验知识的产生过程，培养探究能力和科学素养的一种学习

2、方式。探索学习是新课程提倡的一种学习方式。探究性学习这也是《数学课程标准》所倡导的学生学习数学的重要方式。结合教学实践，认为实施探究性学习有以下策略：一、创设情景，唤起探究需求学生学习不仅仅是单纯的认知过程，还是认知与情感协同活动的过程。苏霍姆林斯基说过:“儿童的精神中有一种特别强烈的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”这种需要能唤起学生研究的热情。因此，教师在教学时要创设一定的问题情境，激发学生产生研究的欲望，迫切想去亲身探究，从而带着问题步步展开。学生探究性学习的过程，是知识获取的过程，是各种思维不断完

3、善的过程,也是培养应用意识、创新意识的过程，同时也是科学态度、科学方法逐步形成的过程。因此，教师要重视学生的“探究”过程，给学牛充分的时间和空间，让他们能自主地去发现问题、解决问题。二、借助材料，展开探究教师为学生提供材料进行探究研究。如《异分母分数加减法》，教师为学生提供一张有各种色块组成的色卡等；学生自己搜集材料展开研究。如《统计图表的实际应用》，学习了统计图、统计表以后，请学牛以四人小组为单位，自己搜集信息，找一组自己感兴趣的事进行调查，整理资料，绘制一张统计图或统计表，并根据图表作一些分析，时间为一星期。在汇报交流课上

4、，学生画出的统计图、统计表非常有特色，有创意，资料来源各不相同：有的上网调查亚洲各国人口数，有的在居民楼里挨家挨户了解用水量，有的看食甜包装盒上的营养成分组成介绍,有的通过父母或亲戚关系了解某公司的产值、产量等。通过这样的探究性实践活动，学生能逐步形成对信息的收集能力、分析能力，并能深刻体验自己的研究成果，从而激发了学生的探索欲望。三、点拨方法，引导深究组织合适的探究方式，冇利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，保证研究活动顺利进行。教师可以通过创设富有挑战性的

5、问题情景、激起学生探究问题意愿，让学生经历猜想、验证的过程。能够培养学生大胆猜想,勇于实践的能力。如植树问题中"在长150米的马路一侧植树，每隔30米种一棵，可以种几棵？”在学生自由读题，理解题意后，让学生猜一猜，可以种几棵？并说明理由。对于这些猜想是否正确合理，组织学生提出验证方法，进行验证。当学生按照自己的理解和已有的经验，通过摆一摆、画一画、算一算，根据不同的情况，得到不同的结论。在独立思考的基础上进行有效合作，交流，把既定的、枯燥的结论学习转变成了对整个知识形成过程的探究，在猜想中促进探究的形成。教师述可以通过活动让生

6、在实践活动中经历“做数学”的过程，运用数学知识解决生活中的实际问题，获得积极的情感体验是活动体验式探究的一大特点。研究的过程，是各种思维不断完善的过程，也是良好学习态度、学习方法逐步养成的过程，对提高学生的素质有极为重要的作用。这一过程正是一次次科学实验的过程，也是学生思维火花碰撞、经验共亨的过程。只冇让学牛亲历数学的探究、发现与实践过程，他们才有可能懂得数学的价值和意义，才有可能学会自主地发现与获得数学。这时，学生获得的“知识”不仅是传统意义上的书本知识，更是在从事探究活动中掌握的“程序性知识”和“隐性的实践知识”。这种知识

7、不是被老师“教”会的，而是在“做数学”的过程中“悟”出来的，因此是十分深刻而具冇生命活力的。四、反思明理，强化探究成果首先，让学生认真阅读，找出自己研究结果中不完整或欠缺Z处，对得出的正确结论进一步的理解，加深印象，这样既培养了读书的习惯,又起到了以读促思的作用。再根据教材要求和学生探究情况，教师进行简要的归纳，概括讨论的要点，明确探究方法，理清知识脉络。然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。注意引导学生通过直接参与探究过程和自己的反省、思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，以及

8、深刻理解已有的知识是如何获得的。这既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。教师可根据教学内容，结合学生的智力水平、生活经验，创设问题情境，使学生发现问题，提出问题，并积主动地去探索研究，解决问题。教师在学牛研究活动过程中要多鼓励、多表扬、多肯定