小学数学如何实施“探究性学习”的教学策略

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1、小学数学如何实施“探究性学习”的教学策暁【摘要】数学知识的掌握必须是一个主动地构建过程，它不是学生被动地记忆，理解教师传授知识的过程，也不是再现教师的思维和复制知识的过程，而是锐敏地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求自主获取知识和运用知识解决同题的一种过程。所以需要探究性学习。本文就小学数学实施“探究性学习”的教学策略进行了探讨。【关键词】小学数学探究性学习教学策略1建立平等的师生关系新课程条件下，教师不再是学习过程的主导者，而是要以一个参与者的身份给学生以支持。我们要从传统的讲台上走下来，走到学生屮间去，让学生感觉到老师和自己是在平等地进行交流，学

2、生才会对我们产生一种亲近感，才不会抵触学习，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。只有营造出一种宽松、和谐的学习环境，在教学中用商量的口气与学生展开探讨，学会赏识学生，相信他们的能力，放手让他们自由的发表自己的意见,例如在请学生回答问题时，教师不能充当高高在上的提问者，我们应该采用对话式的方法，如“请问哪位同学想到解决问题的办法了,能把自己的想法告诉大家吗？”用平等礼貌的语气体现出师生是一种朋友。如果学生冋答对了，我们应该给予支持和赞赏，如“谢谢这位同学，他的办法非常不错”。如果学生回答不当，我们也不应该责备而应该采用巧妙的方法以免打击到他的学习积极性。教师只有建立平等和谐

3、的师生关系，从刖友做起才能把素质教育贯彻到底，才有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造,保证探究活动的顺利进行，才能更好地培养新一代的人才。2创建问题情景，激发探究兴趣学生探究学习的积极性和主动性，往往來自于一个他感兴趣的的问题的情境。首先我们就要了解学生对什么样的问题感兴趣，对什么样的问题存在疑惑想去探究，然后根据他们的实际解决问题的能力，创造性地将教材中的知识结论变成“探究”的问题。讣学生置身于问题情境之中，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“探究”活动过程中去。3发挥学生的主体性原则建

4、构主义的教学理论认为，人的知识不是被动接受的，而是通过自己的经验主动建构的，学生是学习的主人，所有学习都必须引起学生主体内化活动。只有当学生通过口身的不断探究以及与他人交流的过程获得认识发现与情感体验，才能满足其自我潜能发展的需要并激发其创造性。例如在教学“小数乘整数”一节时，我是这样进行教学设计：在创设情境进入新课后，放手让学牛主动积极的探索解题方法。同学们兴致盎然，有的说把因数扩大成整数来计算；有的说，用加法连加的方式计算等等。然后组织学生进行讨论：你认为哪种方法比较好？为什么？学生的思维被激活了，讨论非常激烈，课堂气氛一下子活跃起來。有的说化成整数计算所得的积还要缩

5、小回去很麻烦，有的说用加法求结果不方便……就这样，小数乘整数的教学在同学们的主动探索中水到渠成。这时向学生提出新的问题，“积的小数点位置如何确定”学生稍加思索就会找出结果和方法，最后让学牛总结出小数乘整数的计算法则。在整个教学过程屮，通过多次设疑，让学生始终处于探索的地位，发挥了学生的能动性，使他们既获得所学知识，又学会了探索知识的方法。4指导学法，让学生在自主体验中获得知识。教师在教学中应让学生有动脑、动手、动口的时间和空间。课堂上教师要重视直观操作，使学牛学会自己去“发现”知识，这是提高学习能力的关键。例如：“梯形面积的计算”一节的教学，在进入新课后，就要调动学生多种

6、感官参与，动手操作、动口表达、动脑思考，逐步加深认识。师：请同学们考虑，怎样用已学知识计算梯形面积？生：能不能将梯形转化为我们已经学过的平行四边形、长方形或者三角形来计算？师：同学们的想法很好，现在请大家利用剪刀和梯形纸板剪一剪、拼一拼，通过实际操作探究梯形面积计算公式。……（学生动手操作）生1用两个完全一样的梯形，通过旋转，平移拼成一个平行四边形，推导出梯形面积二（上底+下底）X高十2生2把梯形的上底和下底对折，然后沿折痕剪开，将一个梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的高是梯形高的一半，上底、下底Z和是平行四边形的底，推导出梯形面积二（上底+下底）X（高一2）生3把梯形

7、剪拼成长方形，长方形的长就是梯形的上、下底之和的一半，长方形的宽就是梯形的高，推导出梯形面积二（上底+下底）一2x高生4把梯形剪拼成一个上底与下底成一条直线的三角形，推导出梯形面积二（上底+一卜底）x高三2动手操作的过程，是学生手、眼、脑多种感官协同活动的过程。这样做能使学生学得生动活泼，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。5群体参与、合作交流探究性学习不是让每个学牛各学各的，它的基本理念还倡导学生在学习中既要“自主”也要“合作交流”。“合作”这一学习方式是时代