试谈中学生英语导学策略的指导

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1、试谈中学生英语导学策略的指导摘要：屮学生英语学习的导学是课程教学的最重要环节，如何对学生进行导学是学生学好英语的关键所在，对于我们英语教师來说，要教会学生口主学习和有效学习的能力，使学生乐学、会学、学会且能灵活运用O本文从引导学生预习，诱导兴趣，指导教学换位三方面加以阐述，旨在通过运用上述方法来提高学生英语学习的综合表达能力，从而真正调动学生学习英语的兴趣，以求提高英语教育质量。关键词：导学策略、口学、培养兴趣，教学换位英语教学是师生积极互动、共同发展的过程，是教师通过创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，将学生学到的知识与学生的生活体验有机结合的过程，教师的导学环节是整堂导学课的基础环节，是教

2、师指导学生如何进行口主学习，追求高效课堂的环节，我们按照新课改转变教的方式，转变学的方式这一理念，坚决要求把学习还给学生，我们唯有致力于对学生的学习能力的培养，才能生成他们的终身发展能力。在以往的英语教学活动中，特别是我们农村初中，教师任务是负责教，学生任务是负责学，我讲你听，我问你答，重结论，轻过程，重学会，轻会学，教学中，学生已变成了一个容纳知识的容器，教师的主导地位倒体现的“淋漓尽致”。于是学生的独立性，独立品格丢失了，不需要做多少努力，只需听讲和记忆，结果导致知识与实践的脱节，两级分化严重，教学工作陷入被动、难堪的局面，学生的学习兴趣荡然无存，面对当今英语新课程标准的各项要求，为了积极

3、推进“学成导航与导学策略”、推进理想课堂，我们必须走减负增效Z路，充分调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。所以，我们要采用有效导学，把教师变成一个带领学生探索知识奥秘的导游，从而真正激活学生学习英语的情感思维,满足学生语言学习的多元化发展需要。-、指导预习，分解预习任务和引导口学。预习并不是传统课堂上的自学，是充分发挥学生主观能动性的一种良好方法,是培养学生良好学习习惯屮不可缺少的一部分。预习也是为了让学生们对核心冃标和教学内容进行探索，同时也是为了提醒学生用已经习得的技能，解决基本知识问题，预习与课堂教育息息相关，可以说“预习成则课成，预习败则课败”。通过预习可以帮助学生提高学习

4、英语的能力，培养他们良好的学习习惯，使学生终身受益；因此，在我们英语教学活动中，教师首先要求学生围绕导学案开始自学、对学、群学，凡是学生能够自己学会的，要尽量自学，教师应指导他们预习，提出语音、词汇、语法、句型、课文的预习冃标，只有把冃标给学生讲明白了，学生的自主学习才会有方向，才不会走弯路，从而使学生形成良好的预习习惯；学生在预习的同时最好带着学习疑难进入课程学习，这样能够激活他们的学习认知感悟思维。例如,在《牛津初中英语FunwithEnglish》7BUnit2WelcometoSunshineTown的ReadingA”Avideoaboutsunshine”教学中，教师可设计一些问题

5、，通过引导学生自主预习的学习内容来强化阅读学习的认知感悟，设置一定的预习导学案，以帮助学生更好地进行探究学习。其次，要给学生分解预习任务，要根据问题的难易程度，分给不同的学习小组和不同程度的学生，因为我们各学科导学案上学习内容的量都比较大，学习任务比较重，再加上学生每天有多个学科要进行自主学习，时间就显得很紧张，因此给学生分解预习任务就势在必行，只有把不同难易程度的问题和任务，分解给不同学习程度的学生来完成，才能让不同学习程度的学生都能产生兴趣，否则会岀现时间紧、任务重、学不会、完不成的局面，这样，势必会影响学生的口主学习的成效。总之，教会学生预习，是英语教学中的一项艰巨的工作，只要师生互相配

6、合，坚持不懈地努力，就一定会收到良好的效果的。二、引导学生进行实践活动，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力和前提，是提高英语学习质量的关键，在英语教学过程屮，我们教师只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，使课堂像一个巨人的磁场一样，吸引着每个学生，冃前农村初屮的学生学习英语的效率不高，主耍原因是对学习缺乏兴趣，,形成心理负担，教师可针对他们的的特点，指导他们开展丰富多彩的英语实践活动，从而培养学生学习英语的兴趣。教师可创设英语环境，调动学生用英语进行交际的积极性，激发、巩固学生的兴趣，根据新课程的日常交际项忖，确定以问候、介绍、感谢

7、、问路、购物等话题为中心，结合教材，引导他们在原有的基础上，人服实践与创新，鼓励他们与英语教师进行交流，学生与学生Z间交流，例如在教《牛津初中英语》7BUnit3Findingyourway的ReadingA,"Aluckyescape”的教学中,教师不妨利用多媒体来营造与故事情节相似的紧张气氛来表达学习环境氛围，可让学生分别扮演Paul和Justin等角色进行对话交流，教师根据学生的表达交流情况