试论思想政治课堂教学策略

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1、试论思想政治课堂教学策略试论思想政治课堂教学策略思想政治课是对学生进行思想政治教育的重耍阵地，在对学生实施索质教育的过程中，有其特殊的地位和作用。耍真正发挥思想政治课在提高学生思想素质、政治素质、道德素质、心理素质等方面的作用，课堂策略的研究对优化整体的课堂结构、营造良性的课堂心理氛围、获取最佳的课堂教学效果有着极为重要的作用。一、以教与学的关系为主，体现教与学的一体化教学活动是一个完整的系统，是教与学的双边活动，教学工作的进程由一个个相互联系、前后衔接、互相作用的子系统构成的。运用协同策略，立足师生都是有情感、有思维的教学对立统一体，强调师生在教学中的协同作战和谐统一，挖掘教材的

2、潜在效能，就可以形成整体协同效应。1.目标认同策略。思想政治课的教育目标是：（1）培养学生当前的生活及今后的社会生活必备的社会公德、心理品质、基本法律规范、有良好的认知能力和积极实践的态度与能力。（2）了解我国的基本国情，关心国内国际形势，具有社会责任感意识和国际主义、爱社会主义、爱党、爱人民意识。（3）让学生了解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基础知识等，并能用之于正确分析社会，指导自己的行动，最终培养学生成为“四有”的社会主义接班人。教学目标中既包括知识、能力、学法等智力因素，当然更包含了品德、兴趣、需耍、动机、情感、意志、习惯、态度等非智力因素。青少年时期既是个体身体、

3、心理、性发育与发展的高峰期，又是个体理想、人格、价值观、能力等走向成熟和稳定的关键时期。在智力获得了巨大的进步之后，开始对理想、前途等进行思考且具有一定的指向性，成为“四有”的新人当然是当代青少年学生的目标之一。教是为了不教，学是为了不学。从一定意义上讲，教与学的目标有差异，但更是殊途同归。教师根据学生的原有认知水平、认知发展需耍以及教材的逻辑结构设计方案，诱使学生进入认知最近发展区，遁入认知一兴趣一入迷一技能掌握一行动体现的良性发展机制，教与学的冃标故终得到协同。2•情感协同。教育心理学研究表明，学生的认知过程往往伴随着情感态度的过程，在良好的情感和积极态度下，学生才能付出实际的

4、意志努力，取得学习和活动的成功，才能进步、再进步。课堂教学中，情感协同，教师要注意满足学工正当的合理的需要，如成就的需要和爱的需要，尤其是对学习有困难的学生。师生情感的协同是达到良好教学效果的首要先决条件。青少年一般都有一定的成就需要，教师应千方百计创设条件，帮助他们获得成功，并及吋予以鼓励。成就需要的满足会鼓舞青少年步入情感的良性发展期，相反，则会抑制青少年学习的内驱力。闸北八中校长曾说过：“成功是成功之母，失败是失败的基础。”笔者以为此话有极深含义。教师要尽可能给学生创设成功的机会，热情鼓励和帮助学生获得成功的体验，用满意的效果去强化学生的兴趣。事实证明，成功会引发积极的、多元

5、的效应。教师还要给学生更多的爱。爱是教育的前提，这是一条人人皆知的教育原理，师生情感本身具有一种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。有人说师爱是在教师对学生尊重、信任、理解的基础上建立的一种平等的师生关系。二、教学流程应体现整体协同1・重视教学过程上的整体性。教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个和互联系、前后衔接的基本环节构成的，这里所谓的“基木环节”是教学流程运作程序的常态规定。传统的教学往往把教学看作是单个的认知过程，注重于感受教材、理解教材、巩固知识和应用知识，而实际上教学过程是一个复杂的整体,包括知、情、意、行等过程，是知、情、意、行的统一发展的过程。1.明确教

6、学任务的多重性。传统教学只重视传授知识，不重视培养能力与思想品德，对掌握知识和技能的任务明确又具体，对培养能力和思想品徳任务却显得笼统而空洞。尽管思想政治课是一门应充分体现徳育功能的徳育显性课程，但应试教育大背景下，使其成为一门扎扎实实的应试课程，“死记硬背”即可。协同整体原理认为：教学任务是多重的，既要使学生掌握基础知识和基本技能，培养能力,乂要有机地进行徳育、美育和劳动教育。在教学要求外,培养学生的比较、概括、辩证思维、探索、发现创新能力等。1.加强教学内容的联系性。思想政治课是一门理论联系实践，和互渗透性较强、吋代气息较浓的课程。任一单元的教学内容，无论在单元本身与相关课程之

7、间，还是在单元内部各要素的关系上，都存在广泛多样的联系。这就要求教师在教学内容上要加强联系，协调处理好关系，力求最佳的课堂协同效应。2.注意教学方法的综合性。在FI常生活中，我们有这样的经验：经常吃同一样菜，或干同一件事往往会感到乏味。这是因为同一刺激的简单重复使相对应神经中枢产&疲劳，而使兴奋减弱，新的刺激会激发新的神经中枢的兴奋，并让原神经中枢利用这段吋间进行调整,以迎接下…次刺激。课堂教学中应根据教学内容，变换教法，综合运用多种教法，引发学生新的刺激反应，开发学