让学生成为物理探究教学主体

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1、让学生成为物理探究教学主体摘要：倡导自主学习正成为转变学生学习方式的重要任务。因此，教师应让学生成为物理探究教学的主体。具体而言，就是要通过优化提问氛围，引导学生学会提问；优化思维过程，培养学生学会思考；优化实验教学，促使学生学会动手。关键词：物理探究教学学会提问学会思维学会动手物理新课程将“注重自主学习，提倡教学方式多样化”作为课程的基本理念之一。可见，倡导自主学习正成为转变学生学习方式的重要任务。自主学习就是指学生在教师指导下，自己主动地学习、有主见地学习并养成良好的学习习惯。而现在的中学生主动学习的意识不强，学习效果较差。

2、那么,让学生成为物理探究教学的主体显得尤其重要。为此，笔者在教学实践中做了如下尝试。一、优化提问氛围，引导学生学会提问孔子曾说："疑是思之始，学之端。”提出问题，是思维的起点，也是学习活动的开端。因此，要让学生成为物理探究教学的主体，就要从引导他们学会提问。1•营造氛围，鼓励学生敢于提问。青少年思维活跃，他们头脑中弄不明白的问题很多。那么，他们为什么不向老师提问呢？主要有以下原因：①爱面子。即使有问题也不说出来，总害怕讲错了会引起同学的讥笑；②不想提问题。他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，感到无问题与无疑问，没有认识到

3、提问题的重要性；③有的教师不鼓励不支持学生提问题。鉴于此，在课堂教学中，我非常注重营造和谐民主的课堂氛围，消除学生的心理障碍，鼓励学生提问题。例如：当学生还未养成提问的习惯或者所学知识较难时，我先组织学生进行讨论，并让学生自发在小组内提问题。问题的设置由浅入深，由易到难，引导学生逐步掌握提出问题的方法。对提出问题的学生给予表扬鼓励：对不善于提出问题的学生或胆小的学生，一旦提出问题，就应肯定其勇气；对于提出好问题的学生，勉励其进一步探索。然后对学生提出的问题给予恰当的评价，委婉地表述提出的问题是否切题，是否有实用性等。经过一段时间

4、的训练后，我发现课堂气氛活跃了起来，学生提问题的积极性也有了明显加强。2•创设问题情境，启发学生学会提问。怎样才能扮演好'‘引路人”的角色？教师首先要认真研读教材，深入地挖掘教材的内涵，备课时要设计好有效合理的启发学生“提出问题”的方法，然后在课堂上引导学生从日常生活、自然现象或教师设置的问题情境中去发现并提出与物理概念相关的问题。笔者认为一般可通过以下两种途径引导学生“提出问题”。(1)启迪学生从物理情境中提出问题教师通过创设物理情境，让学生在情境中遇到困惑和矛盾，自然而然地发现问题，并提出问题，使课堂教学围绕问题来进行。物理

5、情境可以由教师做演示实验或运用多媒体模拟实验来展示。采用这种方法，便于学生发现和提出更有价值的问题。例如，在学习“超重和失重”时，学生知道老师当时的体重是不变的，于是我站在体重计上，在蹲下或站起的过程中，体重计的读数会有变化，学生观察后便会提出：“体重计的读数为什么时大时小？体重计的读数变化与运动方式有何关系？”(2)帮助学生从生活体验中提出问题让学生通过亲身的体验，帮助他们从体验活动中提出问题，从而使学生对这些问题的探究过程难以忘怀。例如在学习“作用力与反作用力”时，让学生用手掌拍打书桌，然后请他们谈谈感受。他们就会体验到本来

6、是自己扌白打书桌，结果自己的手感到很痛，而且自己用力越大，手掌越痛。他们就会提出："有作用力一定就有反作用力吗？反作用力大小与作用力大小有关系吗？”总之，只有营造良好的提问氛围，创设生动有趣的问题情境，变“要我问”为“我要问”，才能逐步培养学生“我会问”的能力。二、优化思维过程，培养学生学会思考孔子说：“学而不思则罔。”可见培养思维能力在学习活动中的重要性。要让学生成为物理探究教学的主体，就要引导学生学会“思考问题”。根据维果斯基的“最近发展区”理论，学生“思考问题”应建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，除了给予学生充分

7、“思考问题”的时间和注重思维方法训练外，还应着力于以下环节。1•给予学生思考问题的思维空间。课堂提问不但是师生交流信息、情感的重要手段，而且是引导学生乐于思考，善于思考，是让学生成为物理探究教学的主体的一个有效途径。教师引导学生思考问题，首先要树立“一切为了学生发展”的教育观念，把要思考的问题设得“粗放”一些，让学生在宽敞的思维空间中展开多角度思维，学会从不同的角度去思考同一问题，掌握解决同一问题的多种方法。例如根据速度一时间图像比较不同运动物体加速度的大小，这本是一个开放性的问题，如果要求学生用单一方法去完成，就会扼杀学生学习

8、的主动性与创造性。若把以上的问题改成''请同学们根据速度一时间图像比较不同运动物体加速度的大小，有几种可行的方法？每种方法具体怎样？这些方法在力学、电学的哪类图像中曾经使用？”可迫使学生积极思考问题。学生的思维向纵深发展，有利于发展他们的思维能力。2.给予学生展