让孩子享受科学探究

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1、让孩子享受科学探究让孩子享受科学探究摘耍：科学给人的印象是神秘严谨的，但我们的科学课堂应该是充满乐趣的。在科学课上，让孩子享受科学探究，就能让学生感受到生命，感受到美，从而获得自信，形成正确的思维方式，能深刻地体味人生的真谛和存在的价值。关键词：探究；科学；学生屮图分类号：G427文献标识码：A文章编号:1992-7711(2014)15-028-1一、享受“思”“学而不思则罔”,探究活动不是肓目的，没有经过大脑的探究是没有意义的，真正的探究活动是在一定的目的、一定的计划指导下展开的。让孩子体验思考的乐趣，正是为了培养孩子良好的科学探

2、究习惯以及增强学生的科学探究能力。在科学课堂上，我总会给学生一些十分安静的时刻，而这安静的时刻就是让学生思考的，没有讨论，没有交流，没有实验，就是单纯的思考的时间，在那样特殊的时候，科学课堂上学生的思维在不断地碰撞。例如，提问后，我不提倡学生立刻举手，而是让学生“再想一想”，可能就是多3秒钟的时间，可这3秒给了学生思考的空间，学生的答案会更理性，更完成，更有创意。让学生能够享受思考，这无疑可以锻炼学生的科学思维，从而增强学生的科学素养。二、享受“问”爱因斯坦认为：“提出问题，比解决问题更重要。”而思，也始于问，所以让学生享受“问”，也

3、是我在课堂上的一个目标。许多学生在一开始不会提问，不敢提问，也体会不到“问”有什么意思。比如说,孩子们刚开始的问题，往往都是“这是什么花？那是什么虫？”之类，而这样的问题，学生要解决，通常也只有很简单的途径，就是请教大人和书本。时间一长，学生就会产生厌倦感，甚至对整个探究活动都失去兴趣。那么，教师可以在一开始就引导学生提各种类型的问题，把单一的“是什么”变成“怎样做？”“为什么？”，通过提问侧重点的不同，引导孩子们能根据问题采取不同的解决方法，进行不同的探究活动。学生的活动丰富了，兴趣也浓厚了。另外，可以正血引导，表扬一些敢提问、会提

4、问的孩子，通过鼓励的方法引导所有的孩了敢问、善问、享受“问”O三、享受“做”科学课上，学生最感兴趣的就是去观察、比较，动手做实验，因此实验带给孩子的乐趣也是最多、最大的，在科学课上不用多做引导，学生就特别容易享受到“做”的乐趣。那么，作为科学老师，我们就应该让学生尽情地享受实验，我们可以给孩子一些更口由的、更开放的空间,让孩子们沉浸在实验中。例如，当孩子们在研究蜗牛吋，会发现有的小组的蜗牛缩在壳里，不出来，孩子们很着急，这吋候如果教师不去理会，那么这些小组的孩了就体验不到观察蜗牛的乐趣，可是如果教师直接过去帮忙把蜗牛弄出來，孩子虽然能

5、继续研究，可就已经失去了一次很好的探究机会。所以，我采取引导孩子先猜测，可能是什么原因造成的，然后我们可以相应地用什么办法來解决这一思路。当孩子们通过自己的努力，让蜗牛的头伸出壳外的吋候，孩子的兴奋是无与伦比的，而这些小组的孩了在实验中就体验到了更多的乐趣，他们是十分享受这个探究过程的。四、享受“说”这里的“说”，主要指的是学生在整个探究过程屮的交流，不仅仅体现在每次观察、比较、实验活动过后，更多的是针对某个问题，展开讨论,个别发言。孩子们一开始在交流的时候往往会出现很多问题，说不清楚自己的…些发现，交流的时候语言不通顺等等。而这些问

6、题可能会打击学生的积极性，于是一段吋间过后，孩子们会表现出喜欢动手却不喜欢动口的现象。而让孩了体验到“说”的乐趣，不仅能够培养学生的口头表达能力，重要的是，能够增强学生的自信心，能让学生收集到更多不同的信息，从而促进自己的探究活动。因此，在科学课上，科学教师就可以指导孩了怎样來交流，还可以当孩了们发言过后，教师表现出非常重视的态度，让孩子感受到通过发言能够得到…种满足感、认同感，从而喜欢向大家交流自己的想法、意见，敢于和其他人大胆地针对某个问题讨论甚至争论。让每一个孩子都认识到每一次交流都是一个展示自我的机会，都享受“说”！五、享受“

7、评”科学课上的评价是十分重要的，《科学课程标准》指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展事实上，在实际教学中我们经常会发现，对学生进行智慧的科学评价，能够提高课堂效率，促进学生对科学探究的兴趣，提高学生的科学探究能力，从而促进学生科学素养的发展。而简单、贫乏甚至不合理的评价则会使学生对科学探究逐渐失去兴趣、信心，产生焦虑、抵触情绪，结果可想而知。因此让学生享受“评”，就极为重要了，只有学生体会到了“评”的乐趣，“评”才真正起到作用了。例如，课堂上经常会表扬学生，那么表扬就要有效，不要过于简单，不要千篇一律，不要过分夸大等等。

8、德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上。”诗意的生存就是那种在生活中处处都能感受到生命和美的生存。在科学课上，让孩了享受科学探究，就能让学生感受到生命，感受到美。那么,让所有的科学老师在每当下课铃声响起时，