让课堂“活”起来（教师论文)

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1、让课堂“活”起来心理学认为：“课堂上只冇经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于--种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教学活动是师生的双边活动，课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生耍通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。在课堂教学范围里对教师最冇意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。一、学生既是提问者，乂是答疑者《语文教学大纲》指出：“语

2、文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这些话既强调了语文学科的交际作用——工具性，又强调了语文学科的熏陶感化作用——人文性。悠悠五千年，从盘古开天地、百家争鸣，到近代的改革图强，当今的现代化建设，我们的所作所为，无不折射出人文精神的光辉。我们的教育更是强调要以人为本。那么，我们就应该把课堂还给学生,我们要冇计划地为学生创造一个激发质疑问难的情绪的良好的学习环境，在语文教学中培养学生的创新意识，给学生一个口由发挥的空间。最大限度地发挥教学民主平等思想，充分体现学生的主体意识，有意识地培养学生发现、创意、沟通的意识和潜能。二、

3、为标新立异者开放绿灯语文课堂是一个充满灵气、充满活力的世界，无论教师备课如何详尽，课堂上总会有许多事先预料不到的插曲发生，如杲教师只是照着教案“教"下去，这堂课无论多完美，这也只是一堂只冇“教''的行为，没有“学"的行为的课，那么学生的“学,，就不是真正的“学学生的“发展,，也谈不上真正的“发展二因此高明的教师应善于启发、引导学生去发现和体会生活中那些散发着魅力的人文素材，尽可能尊重每个学生的主体地位，充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合的教育环境，重视发挥每个学生的主体性，让学生按照口己的方式去主动学习和发展。只冇做到尊重个

4、人的主体地位，高扬人的主体精神，才能保证学生的主体性的发展。当学生“灵感忽至”，提出“异想天开”的观点时，教师因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学屮，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章霍让学生的思维在憐间迸发出“火花”。这是教师灵感性的发挥创造，这是课前备课在课堂上的随时延伸，这是教师各方面修养及激情瞬间的高度凝合。三、让多媒体带学生入境，引学生入情随着人类进入网络时代，整个社会格局发生了翻犬覆地的变化。教育，作为社会的一个子系统，网络发展冲击的前沿，也正在被不断解构并同时不断进行新的整合。多媒体教学正是这种

5、整合下出现的一种新的教学手段。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影像于一体，多媒体若能合理、适当地运用，能使课堂变枯燥为生动，变抽彖为形彖，从听觉、视觉多方而引起学生的审美愉悦，为学生提供一个轻松有趣的学习环境，创设一个崭新的语文教学审美时空，给语文教改带来生机和活力。1、利用多媒体引入新课，激发学生兴趣兴趣是学生主动学习的内在动力。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。所谓良好的开端是成功的一半，新课伊始，如果在老师声情并茂的语言中，再加上活泼生动的多媒体演示，就会带来教师所期望的效果。在上《黄山奇石》时，我先向学

6、生介绍了黄山美丽的景色，在学生听得津津冇味吋，我适吋地播放了一段配有解说词的黄山风光片。学生口不转睛地看着，不断发出哇哇的赞美声。欣赏完后，我问学生：“你有什么感受？”学生纷纷由衷地说：“黄山真美。”“我真想去黄山看看。”此时我及时引入课文：“现在我们就一起去看看黄山四绝Z—的黄山奇石，好吗？”学生口然而然主动投入到课文的学习中去了。2、课中适当运用多媒体,使课堂“活“而“实”低年级学生，注离力一般维持在20分钟左右，当学习进程过半之后，注意力很容易涣散。而多媒体这种集图、文、声、色和动1師于一体的教学方式，恰恰能穿越时空，把远离学生

7、生活背景的教学内容十分生动有趣，形象直观地展现在学生面前，充分调动学生的视觉、听觉等感觉器官，激发学生的兴趣，使学生学习的注意力更加集屮，对课文的理解更加容易，记忆也更加牢固，同时也使教师的授课迅速方便，轻松省时，课堂容量增大，课堂教学效率提高。曾听学校里的一位老师在上《复韵母di、ei、ui》时，巧妙地用儿歌《拔萝卜》作为课中操，当大屏幕中出现孩了们出现熟悉的旋律、动画时，孩了们纷纷跟着又唱又演，教师还在屏幕中特意打出了“哎”“喂”等字，使学生在放松的同吋又引出下半节课要学的新韵母的读音，真正学得轻松又实在。当然，多媒体的诸多长处并

8、不意味着多媒体辅助教学对每堂语文课都适用，因为任何事物都有它的两面性。语文很讲究感悟，它的这种特性和多媒体这种技术性的教学必然存在一些不相容的地方，因此，我们在教学中不能忽视这一点而滥用多媒体。四、演一演，悟一悟虽然教师