论体育教学中情感教育的作用与策略

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1、论体育教学中情感教育的作用与策略【摘要】随着教育体制的改革，体育教育也不断的发展,普通高校的体育教学改革也不断的深入。在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，制定出了《普通高校体育课程改革指导纲要》，纲要提出通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，通过情感培养和意志锻炼，养成积极乐观的生活态度；在体育教学中培养学生对体育运动的浓厚兴趣，形成开朗、自信、乐观等良好的个性心理品质以及竞争、拼搏、锲而不舍、积极进取等情感因素。本文首先对情感教育这一概念进行基本的论述；继而分析了体育教学过程中情感培养的主要作用；最后提出了体育教学过程中学生情

2、感教育的策略【关键字】体育教学；情感教育；作用；策略一、情感教育概述情感是非智力因素，一个人的态度、兴趣和价值观都属于情感变量，或情感就是认知领域和动作技能领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如，兴趣、动机、态度［1］。笼统地说，情感领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。要深入理解情感的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情感领域联系起来教育中情感的培养，是一个与认知教育相对的教育概念。它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，用真情实意去触发、感化教育对象，从而引起受教育者感情上的呼应与共鸣。体育教育贯穿于学校教育的全过程，它

3、融知识、技能、身体素质、体能、道德品质、意志与情感为一体，它比其他学科更具有实践性与竞争性二、体育教学过程中情感培养的主要作用（一）调节作用体育教学过程是一种目的性很强的活动过程，需要师生共同努力。积极的情感，可以调动教学双方的积极性，激励师生克服种种内外的阻力困难，保证体育教学目标的实现；而消极的情感，则会具有减力作用，对体育教学过程具有消极影响，阻碍体育教学目标的实现。正如苏霍姆林斯基所言:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”当然，

4、情感的程度也要处于一个适宜水平（二）信息传递作用在体育教学过程中，作为教学主体的教师和学生的情感，无不具有特定的表情、动作、神态及语调，构成了表达人内心世界的信号系统，具有信息传递的效能，对体育教学活动起着重要的作用，有时甚至连语言信号也望尘莫及，可谓“此时无声胜有声”。具体表现为：其一，教师可通过表情巧妙地传递对学生的热爱、信任、期望、赞许、鼓励、激励、批评等信息，让学生心领神会，进而使学生调动自身的积极性，主动参与、发奋进取、努力完成教学任务。其二，教师可通过表情，细致准确地把握学生的内心世界，及时发现学生存在的问题，进而更好地组织教学，使

5、整个体育教学过程生动、有序、系统、高效地进行[2]（三）发展作用认知需要情感的唤醒和激活，情感决定了认知的方式和速率。情感消极但高智商的学生在认识问题、解决问题时并非处处一帆风顺，往往会一筹莫展。而那些智商平平的学生却能急中生智。只有髙智商和高情商集于一身，将情感与认知协调统一，才能最大限度地发展学生心智。况且，情感、意志、性格、爱好、气质是构成人格稳定而独特的心理因素,其中情感的地位尤为重要。体育教学中只有情感与其它心理因素渗透，积极发挥作用，学生的认知过程才能主动有效，学生的人格才能得到完善，成为一个独立的、睿智的、顽强的、富有活力和情感的

6、全面发展的人（四）创新作用体育教学不应是一种重复性活动，而应是一种不断创新的活动，需要教学主体的认识、情感、意志等心理因素投入其中。积极的情感，可使教师和学生处于积极主动状态，思想解放、观念更新、精神自由、思维活跃，能够大胆地突破常规，使学生的潜质创造性的爆发出来［3］。以自己独特的视角去教去学，从而进一步增强学生的创新意识和创新能力三、体育教学过程中学生情感教育的策略根据体育新课程改革的目标和要求，在当前的体育教学中不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。真正决定人类智慧的并非单纯的智商，而是智商和情商的和谐并重

7、。从现代社会心理学研究的结果看，在一个人的发展和成功中能善于调控自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能，又有促进的动力和感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如，教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活

8、动能力，形成和释放人的潜能，后者则可能在超越障碍面前恐惧，可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能［4］