论赏识与情感在教育教学中的作用.doc

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1、欣赏学生的美——浅谈赏识在教育教学中的作用湖南常德津市市第三中学曾年满主题内容：教学是教与学的双面活动。教师用心观察，仔细寻找，学生的美无处不在。欣赏是对学生的鼓励，也是对学生的肯定，更是教学之中不可缺少的方式。关健词：观察寻找欣赏顺应教育发展潮流，我们讨论更多的是素质教育，实际的教育教学过程中，从教学目标的制定，到课程设置、教育形式、教学手段，素质教育都发挥了其影响力，我们更多注重的是学生的全面发展，兴趣培养及特长展示，教育以人为本的宗旨，因材施教，发现和挖掘学生优点，以其创建师生交流的兴趣话题，以交流为情感纽带，建立和谐的师生情谊，达到学生学习的自主和爱好，所以在高考指挥捧没有完全失

2、去作用的今天，如何挖掘人才，培养人才？我认为：提倡赏识学生，注重发挥学生学习的主动性是一种很好的方式。本文就以我在教育教学上的体会谈谈自己的浅见。一、观察、发现、欣赏学生青少年随着年龄的增长，独立意识和自主意识增强，越来越希望摆脱成人的监护，以个性来判断和处理是非，但往往因性格的不成熟，是非观念不强，处理的结果得不到现实的承认，消极或不自信的心理相应产生。他们感叹或担忧外界无视自己的独立存在，事实上，他们需要成人的关心和爱，来分析自己的得失。往往此时恰到好处的爱和关心，他们倍感重视，让他们对自己恢复自信，接受往后生活的挑战。举两个例子来说：事例一：同学勇性格懒惰、自私，经常违规违纪，但脑

3、袋聪明，有学习潜力，偏科严重，数学成绩特好。有一次，学校在多媒体教室举行英语之星演讲赛，每班发票四张，同学勇领票后没有交给班委会，独自一个人去会场观看。事后同学反映很大，对勇同学批评指责。我知道后，发现勇同学一幅尴尬的模样，决定找他寻问一下具体情况，我以辅导数学作业为借口，单独把他喊到办公室，翻开数学作业本，认真分析起他的作业情况，因为数学是他的强项，所以讲解过程多半是对他的肯定，再以我个人曾经上高中时的一些经验与他交流。我们谈得很投机，没有师生的身份界限，好像是朋友同学一般。我说：“全班哪个不希望自己的成绩好呢？“是啊，可是我的英语太差了。昨晚那些同学的演讲我虽听不明白，但还是好佩服他

4、们。”我看已切入正题，就轻松一问：“你跟哪个去的？”“我和隔壁班我的初中同学去的。”我看着他，“我知道同学们都怪我没把票给他们，让他们失去了一个很好的机会，但我不是故意的，我跟同学一走，就忘记了，老师你不信可以去问我的同学……”一连串的话从他的口中急急忙忙出来。我获得事实的真相，我觉得我应该相信他，但我还是反问他一句“如果你换成其他同学，你会怎么想？”“我也肯定怪他，或者还会觉得他很自私。”“我不会，我会先问清情况，如果你像刚才这样坦诚的交待，能够将心比心的想一想，再承认自己的不好，我想不止是老师一个原谅你，所有的同学都会原谅你的。”“谢谢老师。”说完走了，在夕会课上，他主动承认了自己的

5、错误，再诚恳的对同学们说了一句“对不起。”同学们都默许点头以示原谅。这件事后，所有同学对勇同学的看法都大有改变，他们之间的交往也不再有一些拘束，勇同学各方面的表现比以前也大有进步。其实，一个学生不管他表现如何不好，作为一个老师应该用适当的方式来提醒他们，让他们能够认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。让他们体会到老师给他们的爱和关心。事例二：同学宇是个体育特长生，专长突出，但自控力相当差，玩心太重，导致学习成绩落后。有一次上数学课，本来上课比校活跃的他突然平静下来，看见他聚精会神的盯着数学课本，又不像在思考数学问题。我很疑惑，但我没有当场查清他在做什么。等下课，我借口向他借用数学书，打开

6、一看，居然是《聊斋志异》的其中一页，这小子居然还有文学爱好，跟我一样，我觉得要跟他好好谈谈。待午休，我告诉他：“你的数学书在我的办公桌上。”宇同学意识到什么，不好意思的走进我的办公室。我拍拍他的肩膀，半开玩笑，半认真的说：“跟我一样，还喜欢文学，我们两个是同一战线的朋友吗！”我开始跟他聊我喜欢的几本名著，他还真都知道，我们聊得很投机，最后他跟我交待一句，“老师，其实我是个小说迷。一天不看，心里慌得很。”天啊，我发现一个天大的秘密。我把话题切入正题，“难怪你上数学课都还看《聊斋志异》！但如果《聊斋志异》看完，数学问题也搞明白了，那该多好。”宇同学知道他要接受批评了，但我不想正面批评，我只是

7、说：你有体育作为你的专长，有深厚的文学功底作为你的语言基础，再能接受我教你的数学知识，那你比老师都强多了。问题是你接不接受我想给你的帮助。宇同学愣了，直到他走出办公室没有说半句话。后来我收到一张纸条“老师，谢谢你对我的鼓励和认可，我知道该如何做了！”这件事后，我确实发现他在学习上热情主动了好多。他也还时常跟我谈一谈生活、学习上的一些事情。青少年时期的学生是纯真的，虽然他们都有这样那样的不足，但你发现他的优点，用心的交流，彼此的沟通，