论矫正小学生课堂失范行为的策略

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1、论矫正小学生课堂失范行为的策略摘要;小学阶段，儿童心理发展有其口己独特的发展特点。这些特点容易使小学生产生课堂失范行为，课堂失范行为不仅使自己不能更好地学习，而且可能会影响到其他同学的正常行为，甚至影响老师的讲课效果及进度，可以说带来的危害不小。文章描述了课堂失范行为的表现，分析了产生这些问题的原因，并且提出了相应的解决对策。关键词;小学生:课堂失范行为，侨正策略%1.小学生课堂失范行为的表现课堂失范行为是指学生在教师进行授课过程中，违反学生课堂规范的行为，这些行为可能会影响自己的学习、其他同学的学习

2、、教师的讲课进度，进而影响授课质量。学生在课堂上的失范行为有很多种表现形式。课堂上常见的失范行为有：（-）学生有很强的表现欲望，在课堂上发言踊跃，无所顾忌学生的这种行为重要表现在，在教学过程屮，教师提出问题时，小学生都有很强的表现欲望，有时问题还没问完时，有的学生就己经开始作出反应了。其中不乏一些不知道问题答非所问的学生。（-）学生在课堂的心态不稳，和同学吵闹，顶撞老师在老师讲课过程中，有些同学会和同桌吵闹等，这样不但影响口己的学习还影响艾他同学的听课效果，进而影响讲课的进度。更为严重的是有些同学对于

3、老师在课堂上对他们失范行为的批评，不但不及时承认错误积极改正，反而公开顶撞老师。学生对老师顶撞不但会影响老师的讲课进度，而且影响教学管理。这一行为是破坏性最大的失范行为。（三）不听老师讲课，做与木课无关的事情可以说认真听课是一件事半功倍的事情，也是保障学生能学好的一个重要条件。但是老师在讲课过程屮，会有一些同学做一些与本课无关的事情。例如有些同学会做其它科目的作业，还有些同学听音乐。可能这些行为不会对老师的讲课和其他同学的学习产生影响，但是对这些对学生本身产生的严重后果。（三）对课堂教学活动正常进行不

4、构成直接威胁的退缩性行为常见的退缩行为有：学习害羞、沉默无言、过分焦虑和过分依赖等。退缩性行为是比破坏性行为更难矫正的课堂问题行为，可以说它的危害不次于破坏性行为。从有退缩性行为的同学那儿，老师很难准确地把握学生反馈的信息。对于有退缩性行为的同学本身，退缩性行为影响他们的正常交往，还可能影响他们的生理健康。二、小学生课堂失范行为的原因（一）小学生自我意识突显，儿童心理进入一个重耍的转折时期进入少年时期的学生，身心开始发生急剧的变化，白我意识和独立意识明显增强，心理上的“成人感”日益显露出来，在与人特别

5、是成人的交往中，不再完全是被动的适应者、服从者、模仿者，而是力求成为主动的探索者、进行者和设计者，这时期儿童已经形成外部的观察将为内部的思考过程，那么在上课的过程中难免会有“走神儿”的现象出现，这段时期的儿童有时存在自我封闭心理，教师要因人而异，不要盲日指责。（二）教师指导思想错误，管理失范，教学偏差受传统教育理念的影响，教师偏重智育，忽视学生全面发展的教师的课堂驾驭能力差，不能形成很好的课堂教学氛围，都会促使失范行为的产生。除此之外,教师的知识素质低，也会产生失范行为。（四）家庭坏境、社会环境的影响

6、也会出现课堂失范行为家庭、社会对学生失范行为的影响是比较长久的，特别是单亲家庭的影响会造成学生孤僻的性格，父母的管教，如专制型的父母、宽容型的父母，威信型的父母对儿童影响有重更意义，彩响学生的性格取向。社会本身是个大染缸，杂七杂八的东四都存在期中，难免会造成一些负面的影响，家庭教育与社会教育对学校教育是辅助作用，学生进入学校时候并不是在同一起跑线上，大体可以分为三种“顺教育学生”“缺教育学生”“反教育学生”，因此，在教学过程中，出现不同的表现方式的失范行为。三、小学生课堂失范行为的对策（一）明确课堂规

7、则，以成文或不成文的方式防止失范行为的发生小学生的世界观，人生观、价值观还没有形成。这一时期更需要完整的课堂规则对其限制。在制定规则之前老师应清楚学校的规章制度，按照学校制度來行事，但是乂要根据自己班级的特点制泄相应的课堂规则，课堂规则的制泄特点要有即时性、有效性、前后一致性。（-）根据小学生的思维特点进行课堂教学小学生的思维特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽彖思维为主要形式，但是整个小学阶段，学生的思维仍有很人的具体性。老师应该把握学生的思维特点，多用具体、形象的方式传授学生知识，让学生更

8、容易接受教学的内容。除此之外，教师还应该意识到，小学生在从具体形象思维向抽象思维的发展的过程屮，存在着不平衡性。老师要仔细观察学生，掌握班级学生在思维特点的总体特点，然后制定教学策略。（三）建立和谐的师生关系，进行有效的沟通和交往“以身作则”“身教重于言教''等教育观点表明教师应该注意口己的修养及知识索养，教师通过自己的行为来感染学生，可能达到更好的教育效果。此外，老师可以让学生自己来管理课堂，既能使学生自己约朿自己，还可以提高学生的能力。在学生出现失范