论高中历史课堂教学策略优化

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1、论高中历史课堂教学策略优化摘要：优化课堂教学是提髙教学质量的关键，因此，教师在高中历史课堂教学过程中，要采取有效的教学手段，更新教学理念，重视教学语言的准确性和教学内容的条理性，在历史课堂教学过程中付出真情，使课堂焕发出生机和活力，确保教学效率进一步提高。关键词：高中历史课堂教学教学策略优化方法优化课堂教学是提高教学质量的关键，因此，教师在高中历史课堂教学过程中，要采取有效的教学手段，使课堂焕发出生机和活力，确保教学效率的进一步提高。我在课堂教学实践中，实施了下列优化历史课堂教学的策略。一、在历史课堂教学过程中更新教学理念理念的更新，才能带来教学行为的改革，因此，优化教学

2、策略，首先要更新教学理念。理念的更新包括以下几个方面。其一，教师要从知识的传授者转变为促进学生主动学习的组织者，换而言之，在新的教学理念指导下，学生从知识的接受者转变为教学活动的参与者，学生是课堂的真正主人；其二，教师不再以“学术权威”的身份自居，不再在课堂上唱“独角戏”，而是在师生互动、生生互动的和谐氛围中，共同探究合作，共同完成教学任务；其三，教师在教学过程中不再是教学活动的管理者，而是引导学生学习历史知识、提高思维能力的“引路人”，在学习过程中，起到“抛砖引玉”、“画龙点睛”的作用。需要强调说明的是，虽然现代课堂教学过程中，教师不再“唱主角”，但是，教师的指导者地位

3、是不能改变的，即在教学过程中，教师要根据教材内容，做好教学组织，把握教学节奏，确保教学工作的顺利开展和完成。比如，教师在组织学生进行研究性学习时，一定要利用正确的史学观念给予学生正确的引导，以保证历史课堂教学的健康发展。随着思想意识的解放，各种鱼龙混杂的信息充斥于同学们的日常生活和学习过程，也影响了学生的思维意识。这样一个思想自由、信息开放的大环境，对于辨别能力和思考能力不够成熟的高中学生来说，相当于一把双刃剑，一方面，能够形成崭新的学术规范，对一些被颠倒的历史事件、历史结论和被误解的历史人物正本清源、恢复真相，帮助学生树立实事求是、从现实出发对历史进行再认识的优良传统。

4、另一方面，一些错误的、偏激的、曲解了历史史实的观点也影响了学生的认知，使得学生在研究性学习过程中，可能会因此提出一些错误的观点，在这种情况下,教师不能听之任之，也不能简单否定，更不能以此作为“标新立异”的优点加以鼓励，否则会致使学生的历史学习偏离正确的方向。而要凭借自身的历史修养，运用现代教学手段,站在历史的高度上，对学生提出的错误观点进行深入的阐述和解释，并上升到理论层面，促使学生重新审视历史，更加客观和接近真实地理解历史，从而实现历史教育的目的。二、重视教学语言的准确性和教学内容的条理性优化课堂教学，不仅体现在理念的更新上，而且取决于教师的教学语言是否精准、教学内容是

5、否条理分明。历史教师在授课过程中，一方面，不仅要提高普通话水平，保持适中的语速（应稍慢于日常会话语速），戒除“口头禅”，避免方言，以确保学生能够听清教师的每一句话，而且要保证教授措词的精准性，在书面语言口语化的前提下，在必要的时机，一定要使用历史学科的专用词汇，防止教学内容表达不清或引起歧义，确保历史思想的表达更加准确。另一方面,教师在课堂教学过程中，教学内容的安排要具有系统性、组织性和条理性，从而使学生获得结构清楚、条理分明的历史知识。要想做到这一点，教师就要达到下列几项要求。其一,提高语言技巧和语言组织能力，使教学语言既顺畅、连贯、风趣、幽默，又起到承上启下的过渡效果

6、，避免学生的思路产生中断。其二，在讲授新课时，要突出教材内容之间的相关性，即将新课内容与学生的知识结构中所学过的知识进行巧妙的关联，使得学生在原有的知识结构上形成新的知识框架，提高学习效率。其三，在讲授过程中，通过板书的设计,使教学内容既条理分理，又结构清楚，让学生对学习内容一目了然。在板书过程中，教师可以采取列示大标题、写出小标题、画出关联图、列出关联表，还可以利用着重号、下划线、彩笔等标出内容概要等方式使学生加深记忆和理解。其四，在每节课尾或每个单元或整个学期课程结束时，帮助学生归纳和小结，帮助学生在掌握历史知识的前提下，形成系统化的知识结构。三、在历史课堂教学过程中

7、付出真情教师在教学过程中的主导作用，决定了如果教师在历史课堂上付出真情，将有效地带动学生的情绪，使学生更加专注地参与到学习过程中。首先，教师在教学过程中要付出真情。比如，在讲授高中历史必修1的《近代中国维护国家主权的斗争》时，教师可以饱含深情的语调背诵《林则徐集》中的一段话作为教学导语：“当鸦片未盛行之时，吸食者不过害及其身，故杖徒已足蔽辜；迨流毒于天下，则为害甚巨,法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”引导学生进入学习状态，唤起学生的注意力，从心理上做好接受新知的准备。教师在课堂上付