论初中数学探究性学习

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1、论初中数学探究性学习论初中数学探究性学习摘要：现在的教学只注重知识和结论而忽视能力和能力过程;学生主动性不强，教学方法老套，从而导致学生创新思维能力不强。学生学习应该以主动的学习方式为主，而新课程改革重视培养学生学习的主动性。本文就初中数学探究性学习作探讨。关键词：初屮数学课堂教学探究性学习探究过程《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。应该在自主探索和合作交流过程屮，真正理解和掌握基本的数学知识。”如今数学教学改革的重耍内容是如何引导学生经

2、历获得知识的过程，而探究性学习不仅把方向指向知识的传播和掌握，还有学生的创新能力，和对现实和人类发展的认识和责任感的培养。主动性和能动性是探究性学习的两个重要特点，通过学生主动“做”的过程，培养学生的创新意识、动手实践和解决问题的能力。为了更好地在初中数学课堂教学中进行探究性学习，根据近几年的教学经验，我认为应当从以下方而着手。一、创设情境，激发学生探究兴趣兴趣是最好的老师。数学的内容是抽象的，但最能找到适合学生接受生活中的原型。讣学生欣赏到数学的价值和魅力，认为数学是生活的一部分，生活屮处处充满有趣的数学。使学生感受到真

3、实的、有趣的学习情境，激活学生的感官，催化他们内在的驱动系统与学生的数学学习兴趣，促使学生主动参与。给学生提供广阔的思维空间，让学生提问题，自己找出规律，自己归纳得出结论。例如：在进行应用公式法解一元二次方程的过程中，教师可以和学生比一比、算一算，解一元二次方程3x・+5x+4二0,然而教师给出结果比学生快得多。然后告诉学生这是使用求根公式，那么学生就想了解求根公式，这样就点燃了学生的探索欲望，自然就有了探究的过程。创设有利于学生自主探究的情境问题是探究性学习的特征之一，教师要结合教材特点，与课堂实践相结合，切入知识的关键

4、点，精心设计可以激发学生探索兴趣的问题。从学生现有的生活经验和知识出发创设情境问题，不仅能激发学生的学习兴趣,而且具有可接受性和探索性。二、组织提问，让学生在探究过程屮获得知识提问是继续探究的基础，它是探究过程中起到关键作用。因此，提出的问题关键要能引发所有学生的主动思考、相互交流，并且有可探究性。而设计问题要找准探究的切入点，从学生熟悉和感兴趣的点入手。所以教师利用学生的好奇心，激发他们的问题意识，激活他们的思考，鼓励学生经常提问并养成一种良好的思维习惯，从而使质疑的气氛充满整个课堂，使学纶能自由地进入未知领域的探索。例

5、如：“三角形外心的性质”教学，首先让学生自主自学，然后让学生思考下面的问题：（1）三角形的外心是什么？（2）如何作出三角形的外心？（3）三角形的外心与内心的区别？（4）请学生动手测量三角形的外心与三角形三顶点的关系？（5）试用自己的语言归纳总结。最后要求学生证明结论并能进行简单的应用。通过观察、猜想和论证等方法，使学生认识从特殊转向一般，为这节课的突破重难点打下基础。在具体数学课堂教学屮，教师可以应用旧知识创设问题情境引出新知识，引导学生运用观察、猜测和推理等方法观察和思考问题，从而解决问题。三、组织研究探索，让学生探究过

6、程更和谐教师应该给子学生适当的指导，帮助学生收集与问题相关的信息。一是引导学生通过观察、实验、调查及网络等多种途径收集信息；二是引导学生获得他人的帮助收集资料；三是当探究过程因特殊情况无法进行下去时，教师可适当提供信息或新的问题，使探究继续进行。学生信息收集工作完成后，刨到研究小组,用新的信息重新审视问题，进行讨论，交流，合作解决问题。教师应参加小组讨论，给了积极和及时的指导，促进课堂教学活动的有效开展。四、给学生创造机会，引导学生合作交流在有效的学习过程中，不能依赖模仿和记忆，教师应该给学生创造机会，在探索合作屮获得知识

7、。在相互交流中，鼓励学生自主探索，大胆猜测，各抒己见。当学生的观点看法有错误时，教师不应该直接指出错误并改止，而是引导学生口我发现，口我改止。这样不仅学到了知识，更通过学习过程学到了更好的探究方法，增强了自主意识。例如：“数据的收集与处理”教学，让学生收集学生的身高、年龄或体重的情况、调查学生的兴趣情况，像这些都可以通过合作完成。在制作统计图时，让学生根据收集的信息制作统计图。在小组内，展示口己的作品，并与其他同学探讨交流，说说自己或别人的统计图有何优点或缺点。如此的探索过程，既加强动手实践，乂使学生在学习中产生思维碰撞，

8、从而达到培养发展学生探索性学习的效果O五、给予学生自由时间，激发学生的探究欲在探索数学问题的过程中，学生要仔细观察、反复比较，猜想，归纳，分析和整理，这个过程并不是一帆风顺的。所以，教师应该为学生提供足够的吋间。在小组交流探讨中，我们应该给组里的每个学生阐述自己的意见和思考的机会。引导学生主动地参与到探