课堂案例教学分析

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1、课堂案例教学分析《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学案例分析何慢骄（一）案例说明一、主题与背景高屮政治新课程标准强调，高屮政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题Z中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课堂教学模式，要努力把政治学科的基本观点、原理融入生活题材之中，要围绕学生关注的生活问题组织教学，让学生能积极主动地参与到课堂教学过程，培养学牛的综合概括、理论联系实际的能力以及合作探究的意识。因此如何围绕学卞身边的事实组织课堂教学，注意学科知识与生活主题相结合，充分发挥学生在课堂中的主体地位，全面落

2、实新课程三维目标,是高中政治教师一直努力探索的问题。2012年12刀3LI在高一（25）班听了王良珍老师的公开课《按劳分配为主体多种分配方式并存》，受益匪浅。木例选取的即该堂课的教学过程。二、教学目标1、知识目标：识记按劳分配、按牛产要素分配的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义；联系经济生活小的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。2、能力日标：培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活屮的收入分配旁距，提高综合分析问题的能力。3、情感态度价值观：通过本框学习，使学生感受到

3、我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会牛•产的发展。三、教学重、难点教学重点：按劳分配是我国个人收入分配的主体教学难点：•多种分配方式并存四、教学方法引入实例法、自学阅读一讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。（二）案例流程（一）导入新课教师活动：引导学生阅读教材62页“南岭村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。（二）进行新课二、按劳分配为主体多种分配方式并存1、按劳分配为主体教师活动：请同学们阅读教材

4、62-63页内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度屮处于什么地位？学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题（1）按劳分配的基木内容和要求在公有制经济屮，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动，（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。教师点拨：在公冇制经济中个人消费品的分配必须而R只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？（2）坚持按劳分配的必然性第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是牛产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生

5、产关系，取决于基木经济制度，在我国社会主义初级阶段，公冇制是所冇制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没冇实现高度发达，劳动产品没冇达到极大丰富，还不能实行按需分配。第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。教师活动：请大家想一.想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会岀现什么后果？学生

6、活动：积极思考、讨论，■冋答问题：如果实行平均分配，-必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。教师活动：可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。（3）坚持按劳分配的意义教师总结：实行按劳分配，劳动者的个人收入同占己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现•了劳动者共同劳动一、平等分配的社会地位。就是活动：既然按劳

7、分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度屮占怎样的地位？学生活动：认真思考总结，得岀结论教师总结：（4）按劳分配为主体的现实表现按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者小在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管冃前公冇制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较人比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，