蒋守彬代理语文教学中应加强学法指导

《蒋守彬代理语文教学中应加强学法指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文教学中应加强学法指导湖北省武汉市第六十三中学徐新霞《中学语文课程标准》中明确指出：“语文课程是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，为了培养我们未来建设的人才，在语文教学中我们一定要为学生的终身学习、可持续学习、和谐学习奠定基础，让他们会学，这就要求老师在教学中渗透学法指导。一、启引思维，择机渗透著名教育家叶圣陶说：“方法的指导不是全盘给予，更不是放电影，而在恰当合适的时机进行启发和引导”。可见学法指导不是孤立进行的，而是以一定的知识为依托，相机渗透于其中。要求教师做到择机渗透与指导，让学生在不知不觉中学会学习。要在学生欲言而无语、欲写而无法、欲思而无径的关键时候

2、引导思维，实施“点睛”之笔，使学生在“茅塞顿开”中掌握探求知识的方法。如学读《老山界》中描写雷公崖部分，总是读不好，这时可引导学生思考“陡极了、九十度的、垂直的、一尺多宽”等词语的意思，然后让学生再朗读。此处，我选择了合适的时空渗透了只有理解''关键词”才能读好和领悟课文的学法，这比老师拼命的范读、比纯粹的讲学习方法要高效了许多。二、实施分层指导，针对学生的个性差异进行渗透学生是发展的人、独立的人，他们是不完全相同的进步者。我们都知道学习的核心要素是学习品质。如学生个体的学习意志、动机、兴趣、情感、理想等，对学生起着驱动、引导、维持、调节、强化作用是良好的学习品质。解

3、决一个学生愿不愿学，学习态度是否端正、是否积极，能否最终学有所成等问题。为此，我根据学生间的差异把他们分成兴趣型、理想型、好奇型、压力型、善思型、勤奋型等不同层次，在教学中从多角度对其进行指导。如教《春》一课，就可以针对不同层次的学生多角度设问：这篇课文到底怎样分段好?从哪能看出本文的中心?课文哪些地方写得美?写了哪些景物？全文表现了作者怎样的思想感情？文章在艺术表现上具有什么特色？这样，就依次满足了严谨型、善思型、勤奋型、好奇型、理想型学生的需要，使不同层次学生的思维都处于兴奋状态，都能体验到学习成功的乐趣，O然后，由易到难，循序渐进，围绕春天“美”点拨不同层次学生

4、的学习方法，最后使学生都能收获适合自己的学法。三、螺旋式上升，不间断渗透。语文学法指导是一项系统工程，逐步提升的过程。字、词、句、段、篇的学法与听、说、读、写能力训练纵横交织，相互联系，每一种学法又是纵横双向连续并列发展的，宗旨是培养学生“好学、会学”。因为教材的知识体系的编排是螺旋上升的，所以学法指导也必然由初级阶段向高级阶段，耍注意指导的连贯性。如关于听话训练，七年级着重渗透听明白一段话的方法——边听边想；八年级着重渗透听明白适合的讲话和广播的方法——先听后想；九年级着重渗透听懂别人讲话的方法——边听边理解概括。高级阶段都是以初级阶段为基石的，逐步增加学法要求，最

5、终达到学法指导的目的。四、迁移实践，强化渗透《中学语文课程标准》中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。耍使学生掌握阅读的方法”。赞科夫认为:教学过程在于激起和推动学生一系列内部的发展过程,没有学生的自我运动就没有教学。这就说明学习方法的掌握也是一门知识课程，要把让学生掌握并将其转化为他们自身的能力，就必须对他们进行迁移训练。如《往事依依》一课，所写的U!件事相似，在教第一件事时渗透读、画、议、划分、品读的学法，二、三、四件事放手让学生自学。从发展的情节中，提炼出表达方式和情感因素。第一件事的学法被顺利迁移过来，得以强化。我们通过观察发

6、现：会学的学生基本都是得法于课内，收益于课外，。为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，我提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，经常引导学生运用课内学到的方法，在课外大量阅读，让他们反复训练学法，使他们保持训练的密度，口觉内化学法。五、运用评价，环环渗透备课、上课和学业评价是教学的三个紧密相连的环节，相互牵制与促进。《中学语文课程标准》中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展/由此可见教学评价对学法和教法的强大推动力。如教

7、《三峡》时，备课时就设计成自学探究课，重点是让学生活动;上课的过程中，围绕“主体”要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，优化“主导”即导读、导法、导思、导悟；在“当堂训练”这个环节中，我选用难易程度基本相同的小文章，对学生进行检测，综合考查学生对写景文章的阅读能力。对学生的学法，采取了教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，让他们取长补短，共同交流学习心得，教学中步步渗透学法。当然在渗透学法指导时，还要注意的几个的问题：（一）坚持以新课程标准为纲，以教材为本。学法的指导要结合并符合学生身心发展规律的。（二）把握教师的示范策度。我们知道