计算机教学中学生计算思维的培养策略研究

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1、计算机教学中学生计算思维的培养策略研究摘要：对比其他科目，计算机科目依循了独特思路，教学之屮不可缺失计算。从现状看，教学可用多样的思路，在这之中的计算思维被看成必备的路径。计算机教学侧重去培育这样的认知，提升计算思维。归结现有的计算思维，摸索更适宜的培育途径。唯有如此，才能增添综合范畴的学科能力，深化科目的改进。设定培育策略，把它用于平LI内的教学流程,培养计算思维。关键词：计算机教学；学生计算思维；培养策略中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)01-0185-02从现有状态看，计算机授课涵盖着单一

2、的内涵，停留于表层。与此同时，拟定了滞后的模式及思路，也缺失可依循的最佳教材。实际上，计算机科目有着更高的灵活特性，依循设定好的逻辑路径来培育思维，拓展多样的计算思维。学科有着抽象的表征，要变更不适宜的认知，创设思维导向之下的新教学［1］。计算思维应被融汇于实践，采纳了发散式，培育可得的成效将会更为优良。1解析计算思维在2006年，周以真创设了计算思维特有的新内涵。具体而言，计算思维涵盖了计算机关涉的科目概念，依托这样的概念着手予以寻求解答、创设某一体系，从根本上辨析了多样的平日行为。这种思维融汇了更广范畴的多样思维。从木源视角看，计

3、算思维协助人们探寻了最适宜的某一解答，是必备的技能,它有着自动及抽象的特性。解析这样的深层内涵,把它融汇于日常流程的授课。这样做，培育了更优的学科认知，辨析现冇的某一疑难而后去解决。培育计算思维，是教学拟定出来的长期耍点，是复杂的教学任务。计算思维侧重去辨识问题、想办法去化解，借助于科学思路。这种思维有着综合的优势，抽象可得它的根本内涵。然而，计算思维不可被凝练为预设的程序，它应是灵活的，个体都可接纳这样的思路。采纳基础教学,培育出更为持久的逻辑思路，增添抽象类的新思维［2］。编程授课更皿注重这样的认知，逐渐去培育思路。2现有教学的弊

4、病2.1认知的根基偏弱计算机现冇的平日授课仍停留于浅层，没能巩固这样的科目根基。现有的状态下，基础授课涵盖着单一的操作解析、办公类的常见软件。这样的基础上，添加了较少的编程类常识。这种状态没能吻合进展Z中的信息水准，教学显出了偏差。学生没能明晰最完备的科目体系。学生渴求接纳新颖的认知，希望增添现有的课堂趣味。从总体视角看，构建起来的授课体系缺失了完备性，现有内涵仍I口单调。没能深入去解析，很难培育出真正的计算思路。2.2没能替换IH的模式现今时段内，基础教学仍存有偏多的漏洞，亟待着手予以改进。应试框架之下，授课依循的流程很单调，倾向机

5、械灌输。学生只好被动去接纳,没能拥有主体位置。在日常课堂内，缺失了长时段的上机演练，理论没能被融汇于演练的若干细节。信息化态势下，旧模式凸显了单一的弊病，学牛没能提起必备的认知热情，缺失了后续探析的必备兴趣。教学模式滞后,是现有授课之中的常见疑难，它压抑了潜藏的认知热情，很难培育出归结及抽象的技能，缺失了逻辑解析。受到课时约束，没能深入去解析设定好的侧重点，忽视选取的重点。对于综合素质，这是很不利的［3］。2.3缺失可用的成套教材培育计算思维，不可脱离选出来的优良教材。虽然讲求了创新，也要依循教材拟定的概耍架构来解析，拥有明晰的思路导

6、向。然而，计算机基础可供应的现有教材倾向于枯燥，含有单一内容。在多样学科间，缺失了互通及延展的新思路，科目没能被融汇成整体。对于边缘知识，也没能真正去扩展。这就阻碍了应有的积极思维，没能真正去深入。从抽象视角看,学卞很难辨识它的内涵。单纯侧重浅层,没能融会贯通，也很难依托教材来解析多类的难题。2.4师资现有的水准不佳计算机教学应拥有高水准必备的师资。然而，现有师资没能接纳常态的科FI培训，缺失优良的专业类水准。面対变更看的新颖科技，若没能丰富自身，很易遇冇授课进展屮的若干疑难。现存师资之屮，仍I口依循I口式路径下的思维，体系也偏落后。

7、从自身来看，没能归结得出完备的科目授课体系，意识也很薄弱。授课流程内很难去协助学生创设必备的思路框架。缺失优良的师资，阻碍着思路延展，干扰了塑造出來的灵活思路。化解这种疑难，要增设常规情形下的培训，提升师资素养，这样创设的师资才会吻合现有需求。2.5习惯于忽视操作应试压力之下，师生倾向去应对测试，忽视了本源的技能。受到应试干扰，即便增设了日常课堂必备的上机，也侧重去演练大纲拟定好的流程,很难自主去创新。学生习惯去依赖，排斥创新操作［4］。上机流程内的操作有着偏重的应试倾向，师生缺失了互通信息、沟通彼此的思路，授课氛围很压抑。3摸索适宜

8、的培育策略3.1增设灵活的新颖内容拟定授课必备的内容，增添新颖的、灵活的内容，这样构建起来的新颖课堂才更便于探析，拥有了启发性。重设课内的现有内容，依循设定的大纲路径。归结并重设细化的多单元，若某一单元涵盖着运算类的内涵