行动导向教学在高职电子商务专业课教学中的应用探讨

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1、行动导向教学在高职电子商务专业课教学中的应用探讨【摘要】电子商务是一门交叉学科，涉及面广。在就业市场对电子商务专业人才的迫切需求下，搞好电子商务专业课教学至关重要。本文以行动导向教学为切入点，通过分析高职电子商务专业发展需要和行动导向教学的优势，探讨高职电子商务专业课应用行动导向教学的策略，以期为高职电子商务专业课教学提供参考。【关键词】行动导向教学，高职，电了商务，专业课教学一、行动导向教学内涵20世纪80年代以来，行动导向教学成为德国高职教育领域最受青睐的一个议题。行动导向教学是把学生认知过程与企

2、业的职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，讣学生通过“独立地获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划”在自己“动手”实践中，掌握职业技能、获取专业知识，从而建构自己的经验和知识体系。因此，可以说行动导向教学是以能力为本位的教学思想，由一系列教学方法（如案例教学法，项目教学法，情境教学法，头脑风暴法，角色扮演法等）所构成，其实质就是理论与实践一体的教学模式。这种教育模式对于培养学生的全面素质和综合职业能力起着显著的作用，因此被全世界职业教育界专家所推崇。二、高职电子商

3、务专业人才需求现状21世纪，电子商务不仅在微观上影响企业的经营行为、组织管理模式和消费者的消费行为，而且在宏观上也影响国家贸易关系和国家未來的竞争。然而，由于人才培养的滞后，人才短缺已成为我国在发展电子商务所面临的诸多问题中最根本、最紧迫的问题。电子商务职业人才的极度缺乏,大大制约了电子商务这一新兴的交易方式在我国的发展。培养具有能够将现代信息融合到商务管理、又能实际动手操作的复合型电子商务专业人才已经迫在眉睫。对高职院校而言，电子商务课程教学要求与职业教育相结合。更新高职教学理念，以市场需求为导向，

4、通过建立高职电子商务实践课程体系以及合适的教学模式和教学方法体系来适应形势发展的需要，从而为高职电子商务专业课教学注入源源不断的活力。三、行动导向教学在高职电子商务教学中的优势行动导向教学可以弥补传统教学模式和教学方法的不足，帮助我们培养复合型人才。姜大源教授指出，当前职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同Z处。职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。因此，职业教育的教学要以职业为导向，职业教育的学习要以行动为导向。行动

5、导向教学在高职电子商务教学中的优势表现为：1•行动导向教学模式让学生所有感官都参与学习。而高职电子商务专业正好需要能动脑思考分析，动手操作的高技能人才。2.行动导向教学模式通过营造特的情境,让学生在特定情境下学习，从而让每个学生都有直接或间接感受网络营销或者网络零售、客户服务的工作情境。3•行动导向教学模式采用以学生为中心的教学组织形式，以团队形式进行，引导学生自主学习和探索任务完成的过程并自我评估，着重于团队屮发挥每个学生的主体作用。4•行动导向教学针对性强，教学效果好。教学是以职业活动为导向，以学

6、习任务为载体，让学生实地体会并完成网络零售、网络推广等任务过程。5•行动导向教学模式是培养学生对于电子商务项目的综合应用和掌控能力，是在学习过程中通过合作、沟通、汇报和反馈的方式来培养学生的核心能力。四、行动导向教学在高职电子商务专业教学屮的具体应用研究。行为导向教学作为一种教学思想和教学模式，实际上包括案例教学、项目教学、情境教学、角色扮演和头脑激荡等多种具体的教学方法。教师应该根据专业、课程以及教学目标而合理选择最恰当的教学方法。对于电子商务专业课教学而言，应用最多的是案例教学、情境教学、项目教学

7、三种方法。案例教学重在培养学生思维过程,让学生综合运用所学电子商务知识进行诊断和决策，从而提高其分析问题和解决问题的能力。情境教学是指在短期内无法找到实际体验环境，而教师根据电子商务相关企业实际工作需求提供给学生模拟的场景，让学生间接感受企业的工作环境，从而缩短学习和实际工作的差距。项FI教学中，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主耍H的。下面以《利用论坛推广网上商店》这一课为例讲解项目教学法在电子商务教学中的应用。学习领域：网络

8、推广实务项目一：个人网上商店（箱包）推广任务一：利用论坛推广网上商店（箱包类产品）子任务4：发帖、顶贴与回帖所需课时：4课时确定的教学目标包括•三方面，能力目标为：能根据箱包类产品推广成功案例分析，确定帖子标题和内容，并发表；知识目标：箱包类产品知识、论坛规则、设计论坛标题和内容的技巧；素质H标：遵守规则、团队协作意识。教学组织情况包括四项，组织形式：分组；教学方法：项目教学法;教学参考资料：课程讲义，淘宝社区；教学设备：互联网、投影仪。教学组织过程从确