职教教师心理压力及调整策略分析论文

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1、职教教师心理压力及调整策略分析朱效东（常州铁道高等职业技术学校教务处江苏常州213011）摘要：本文分析了职教教师所受的来自外界及自身的心理压力，提出了从社会、学校、教师自身各方面对教师进行心理调整的方法。关键词：职业教育；教师；心理压力；调整策略职业教育要为生产、建设、管理和服务第一线培养大量技术应用型和职业技能型人才，离不开广大职教教师的共同努力。伴随经济快速发展、结构调整、产业优化升级和科技进步速度加快，对技术技能型、知识技能型和复合技能型人才的数量和质量提出了新的要求，以及正在发生的广泛而具有深刻影响的教育体制的改革、教育机制的创新、教育岗位的竞争、新知识新

2、技术的引进、高等教育产业化、职业学校升级并校等等变化，使教师无论在知识经验、教学能力上，还是在心理素质上，都面临巨大的压力。教师所受的日益增多的心理压力正给蓬勃发展的职教事业蒙上一丝阴影。据一些权威机构调查发现，近年來，有相当一部分教师生存状况不佳，并且比例有逐年增大的趋势，而导致这种状况的主要原因是心理压力问题。在各类学校（包拾职业学校）的教师队伍屮都或多或少、不同程度地存在着各种心理问题。它不仅影响教师自身的身心健康和工作业绩，而且会影响下一代人，甚至影响整个社会的健康和谐发展。教师所受心理压力对创造和谐社会具有现实的和长远的影响，因而有必要探讨教师的心理问题，

3、提出心理调整的策略，对教师病态心理加以纠正和枳极引导。1•职教教师心理压力的来源分析1.1行业竞争日益激烈、教师心理常常超负荷1」」工作时间长、工作量大近年来，由于生源高峰的涌现，职业学校教师的周授课时一般在16节左右，有的多达20节，常任教多个班级，每班人数在50人上下。而职业教育实践环节多的特点，又使得实训、实验场所紧张，部分教师还需要晚上上课。多数学校实行坐班考勤制，白天工作，再加上政治学习、业务学习，基本上没有多少闲暇时间；有的学校周六还有各种活动，占去了教师的休息时间。许多教师在学校里往往承担了比较繁重的教育教学任务并担任班主任工作，还负责维持校内纪律、校

4、内值班、管理学生值日、卫生、上操等工作，使教师感受到巨大的工作压力。据调杳教师人均睡眠时间比一般企业职工平均少1小时，娱乐时间少，积累起来,年超额劳动时间多达数百小时。为了不耽误课程，一点小病小痛，教师们大都忍着、拖着，抱着侥幸心理，积劳成疾，而这又会影响到教师的心理状态，形成恶性循环。与普通教育比，职教的生源往往是中考、高考的中下水平，学生的差异性较大、学习口信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差，教师在教学的同时，还要进行更多的课堂管理，需要教师花费更多的时间和精力。1.1.2工作环境不稳定由于历史的原因，职业学校很多是由行业、企业举办的。随着国家经济体制改革的深

5、入,在社会转型期，此类学校作为行业、企业的“辅业”，陆续被剥离，面临着下拨经费削减以至取消而需要完全自筹办学经费的局面；甚至有些学校被主管部门下令停止招生或直接关闭。凡此种种，造成了教师的不安全感，给教师以极大的生存压力。其次，教育行政主管部门为了齐种H的进行的职业教育资源整合，使得有些学校被合并,教师需要适应新的环境；有些学校为建新校区进行巨额贷款，从而背负巨大的还贷压力。这些都给教师以不稳定感，加人了他们的心理压力。再者，高校扩招及普高热，造成部分职业学校招生困难，面临着严重的生源短缺问题，所有教师都面临着生存危机。为吸引学生报考，学校给教师下达招生指标，规上奖

6、惩标准，在教育教学工作外，乂给教师以极大的压力。1.2教师评价体系不够完善怎样评价教师，教师能否能接受评价的方式，对教师心理有很大的影响。FI前教师的教学质量决定其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，而衡量教师教学质量的标准是学生的考分和升学率（职教系统有对口单招）。这种与奖惩相结合的终结式的评价方式，看重最终结果，从而忽略了教师在改变学生的思想道德、人生观、价值观和行为习惯等多方而所作的努力，忽略了教师在学习成绩以外所付出的心血和汗水。教师丁作得不到客观、公正的评价和回报。教师如不能接受这种评价方式，评价的结果就会对教师的心理产生很大负面影响。实际上，

7、教学的特点决定了教师的很大一部分工作是内潜的，无形的活动，这些活动既看不到，又摸不着，是通过无形的艰苦的思考来完成的。教师的这种“无形”工作也希望能得到公正合理的评价。一旦评价不公，教师从心理上难以接受评价结果，就会引起教师的心理问题。1.3教科研的高要求教学和科研管理的科学化在要求教师的业务水平不断得到提高的同时，教学活动不能松懈，同时还要承担相当的科研任务，很多学校都有详细的量化指标，如主持或参加各级研究课题的数口、发表论文的刊物级别和数量、专业教师“双师型”等。教师工作本來就是一种个体的、细致的、带研究性和创造性的活动，再加上教科研方面的高耍求，会加大教师