对高职教师心理压力理性审视及应对策略

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1、对高职教师心理压力理性审视及应对策略摘要：高职教师是我国高等职业教育发展中十分重要的人才资源，他们面临科研、招生、管理、教学等一系列现实问题，容易因应对不良产生心理压力，不利于其身心健康和职业发展，通过提高职业认同、推进人本管理、提供应付资源、发展合理观念、深化心理保健等积极策略有效应对压力，催生职业热情，并使压力转化成教师奋斗的职业动力，具有不容忽视的理论意义和实践价值。关键词：高职院校；教师；心理压力；理性审视；应对策略作者简介：董炯华（1964-）,男，江苏沐阳人，淮安信息职业技术学院副研究员，研究方向为高教管理、党建和大学生思想政治教育。基金项目：本文系江苏省

2、教育厅2010年哲学社会科学资金指导项目“人本主义心理学视阈下大学生生命教育的理论框架与实现途径”（编号：2010SJD880001）的阶段性研究成果。中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1001-7518（2012）32-0100-03新世纪以来，我国高等职业教育伴随着经济增长、社会进步得到了突飞猛进的发展，人才培养质量不断提高，作为高职教育的办学之本，高职院校教师面临良好的发展机遇。随着高职教育改革的不断深入，高职教育办学竞争的不断加剧，高职院校教师常常因为不能有效应对而产生心理压力，影响其职业发展和身心健康，从而对高职教育的全面协调可持续发展产生一定影响

3、。因此，理性分析高职教师心理压力产生的主要原因，有效疏导和宣泄他们的心理压力，催生他们的职业热情，将压力及时转化成其不断奋斗的职业动力，促进他们的身心健康，从而保障高职学生健康地成长、成人、成材，是办人民满意的高职教育必须面对的重要问题。一、高职教师心理压力产生的因素分析心理学告诉我们，压力是由外部事件引发的一种体验。在每个人的生活中，存在着诸多与个体生存与发展相关的事件，这些事件都要求人们去改变现状，以便应对事件带来的新情况，要求人们付出努力，去应对生存环境所发生的变化。适当的心理压力可以激发人们的积极性和创造性，促进个体的成长与发展，但心理压力过大则会影响心理健康

4、，甚至具有较强破坏性，造成严重的后果。研究表明，高职教师面临的诸多现实问题容易导致其产生心理压力，分析我国高职教育发展现状可以发现，造成高职教师心理压力的因素主要有以下几个方面。（一）社会地位失却近年，我国高等职业教育跨越式发展引起了社会各界的高度关注，国家相继出台、制订与完善了一系列有关促进职业教育发展的政策和文件，有力地保障了职业教育的健康发展。但是，高职教育毕竟是诞生于上世纪80年代、高速发展与世纪之交的高等教育的后起之秀，在文凭高消费的环境中，其社会认同度、重视度远没有达到应有的位置，因而，广大高职院校教师尚处于高校教师和普教教师的夹缝中，职业和社会地位不说与

5、公务员、执法部门比较，就在教师队伍中也远没有本科高校教师和优质普教教师那样令人垂青。职业和社会地位认同是每个职业人员都具有的一种对职业认可的价值体验，承受繁重的工作，得不到期望的认同，高职教师美好的职业憧憬与高职教育失却的社会认同之间的反差不会不给其造成一定程度的心理压力。（二）职业危机凸显进入21世纪，国家把加快高职教育的发展提高到了前所未有的程度加以重视，但是，随着人口红利的逐渐削弱，高职院校的生源危机在高等教育大众化的形势下愈益加剧；随着就业准入学历的普遍提升，绝大部分高职院校毕业生的打拼空间受到挑战。区别于本科高校教师，作为依托市场办学的高职院校的教师，他们中

6、的大多数都会直接、间接地参与学校的招生、就业工作，他们会最先把握招生、就业这进口和出口的形势，高职院校的办学挑战会在最短的时间内转化为教师的职业危机意识，从而形成不可低估的生存危机的心理压力。（三）教学压力倍增当前，处在转型期的高等职业技术教育，其原有的办学理念、办学机制与教育手段都发生了很大变化，尤其经济社会发展对高职教育提出的种种新的要求，需要高职院校教师在自己的课堂教学、实践教学中不断地更新教学理念，改革教育教学方式，以适应学生、社会的需要；需要他们具有面对复杂教学情境有效组织教学的能力。高职教育是高等性和职业性相统一的教育类型，高院校的教师大多没有接受过系统的

7、教师教育，缺乏有效组织复杂教学情境下的教学的经验；高职学生多为应试教育的失利者，相当部分学生缺乏自主学习的科学方法，学习心理良莠不齐；高职院校的教师还要具有各不相同的专业技能，具备双师素质等等。所有这些,都有形无形地增加了高职院校教师的心理压力。（四）科研业绩平平我国高职教育的主体是由各类职业大学、成人教育和部分重点中等专业学校转制而成，历史原因造成高职院校教师的科研意识薄弱、科研水平一般、科研业绩平平，但是，作为高等教育的半壁江山，在高职院校教师的绩效考核、职称晋升等工作中，教科研项目指标、教科研论文指标等，并没有因为高职教育的历史因素、高职教师的