知识、技能的区分与应用型人才培养的探究

《知识、技能的区分与应用型人才培养的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、知识、技能的区分与应用型人才培养的探究知识、技能的区分与应用型人才培养的探究我国高等教育进入人众化阶段之后，越来越多的院校举起培养应用型人才、创新型人才的大旗。但是何为”应用型人才”?如何培育”创新能力”?问题的核心指向在于思维能力的培养，教育就应该培养具有思考能力的人才。这根本就是任何一种教育的意义，如著名教育家迈耶(Mayer)先生说，”我们应该教授学生如何思考，(而不是)教授他们思考什么。”如何思考?本來就是一种技能，而不是知识。明确应用型人才的内涵并在此基础上制定相应的人才培养方案，首先必须理清知识与技能的区别。知识”是一个不能得到确切定义的名词”。哲学史上关于

2、”什么是知识”这一问题更是见仁见智，争论激烈。我们无意丁•探究知识的哲学木质，且对知识的认识若仅仅停留于哲学的反映论耍期望它能指导学校教学还远远不够。考察《现代汉语词典》的表述，就显得较为简约且”实在”：”知识是人们在社会实践屮所获的认识和经验的总和。”而《教育大辞典》屮的”知识”定义较为详尽月.对于教学具有更大指导意义，”知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。可以通过书籍和其他人造物独立于个体之外。…按照來源划分有直接知识和间接知识，前者从人类社会实践屮直接获得，后者通过书本学习或其他途径获得”。上述定义，代表我国教科书和辞书的

3、主要观点，区分了经验知识和理论知识、直接知识和间接知识，主要來口哲学认识论，强调知识來源于外部客观卅界这一唯物主义观点，使人感到熟悉，是因为在不同的学习体系屮曾反复出现，也是对每个人都曾经历过的”学校屮的知识”的直接注解。学校中的教师、课本、图书等等就是学校知识的载体，知识的传授是学校教学的基本内容，也是实施德育、智育、美育、体育等的基础。但是学校中的知识具有明显的局限性，正如阿普尔明确而直接的解释：”学校所处置的信息、知识仅限于社会文化与信息的极少部分，这种在学校里所接受的信息和知识谓Z'学校知识'。”对于学校知识局限性的揭示，有利于教师正确认识和判断自己所拥有与教授

4、知识的限度及其开拓的可能性。还有一种对于教学有着直接启示作用的广义的知识分类定义，即现代认知心理学家提出的陈述性识(declarativeknowledge)和程序性知识(proceduralknowledge)分类。前者指个人具有有意识的提取线索，是能直接陈述(包括口头和书陈述)的知识。后者指个人没有有意识的提取线索，只能借助某种动作形间接推测的知识。实际上这一区分把知识和技能统一在一个广义的知识概念里。上述知识的概念即为陈述性知识，技能即为现代认知心理学所提出的程序知识。相对于”知识”概念，”技能”的概念争议较少。一般认为技能就是掌握并运用专门技术的能力。我国的《教

5、育人辞典》中，把“技能”定义为”主体在已有知识经验的基础上，经练习形成的执行某种任务的活动方式。具有初步知识，经过一定的模仿和练习即可获得的是初级水平技能；在丰富经验和知识基础上经过反复练习，基本动作达到自动化水平的是技巧。按其性质和特点，分智力技能和操作技能两类。前者指在头脑中对事物分析、综合、抽象、概括等等智力活动，如构思、心算；后者指出大脑控制机体运动完成的，如书写、舞蹈。在教学过程中，其形成一般以知识为基础，同时又是获得新知识的条件。”分析上述定义可见：首先，知识与技能是不同的。如果借助于布鲁姆分类学将学习的认知过程分为六个组成部分：知识、理解、适用、分析、归纳

6、、评价，那么后五者均为技能的范畴。其次，人类行为与活动小，知识与技能往往是不可分的；第三，两者和互交融，互为条件，其实又代表不同发展阶段，知识是技能的基础，技能是知识运用的自动化阶段。第四，技能的两分法，很好解释了支持人类工作行为的技能基础，对于财经类、社科类工作来说，知识运用技能就是智力技能，而人际交往能力属于操作技能。良好的智力技能显然是应用型、创新型人才的关键。知识与技能的区分及定义，为“培养应用型人才”的冃标定位及培养方案设计提供了理论依据及实践基础。应用型人才主耍体现为一种素质与能力，即将所学知识灵活运用于实际的能力，而能力等于”知识+技能（智力技能+操作技能

7、）”。知识的传授是学校人才培养的基础，而操作技能完全可在F1常生活、社会交往中培养，学校并不是唯一、甚至主要途径，因此智力技能的培育才是学校应用型人才培养的核心与关键。知识及其传授是一切学校人才培养的基础。虽无需格外强调，但亦不容忽视。这在于知识作为手段和目的都具有价值。作为手段，知识是学习智力技能的必要条件。学生记忆中必须先有一定数量的理论知识，适用技能才有用武之地：即从记忆中挑选合适的理论模型套入给定的事实，得出答案。作为目的，知识本身具有价值。任何专家都需要有一个庞大的组织良好的数据库：”思考的习惯不能代替对有关课题的丰富知识“。教