研究报告-“中学生行为习惯的培养与探究”的研究报告

《研究报告-“中学生行为习惯的培养与探究”的研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学生行为习惯的培养与探究研究报告资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学张琳资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学袁裕斌一•课题的提出（一）社会背景：俗话说：“学校十年功，难抵社会一分钟。”学校教育讲得天花乱坠，向学生展示了美好的社会前景。学生也会用自己的眼睛看世界，会用自己的思想去理解世界，逐渐形成自己的人生观、价值观、世界观和审美观。然而，放眼望去，不良社会风气弥漫，贪污腐败、制彳艮贩彳艮、缺斤少两、惟利是图、拜金思想泛滥，社会公德沦丧。文化市场充斥着黄、赌、毒，有清醒头脑的教师看到，日本人做的很多动画

2、片、漫画书塞满了色情、暴力的内容，而我们的电视台、出版社，不照样在买进、播放、印刷吗？职业道德沦丧。非法网吧、游戏厅屡禁不止，学生进出自由。近几年大学生毕业等于失业，清华学生买糖葫芦，北大学生做商贩，辛辛苦苦读了十几年书，甚至举债读书，受了几年高等教育，结果连个工作都找不上，有的干脆来了个零工薪就业，说什么先就业后择业再创业，不公平的竞争比比皆是。这些虽然是少数现象，但学生生活在这样的社会环境中，包括一些家长都会认为读书无用，不学的也能凑合着找个工作，能混口饭吃。新的读书无用论抬头，公民群体道德

3、意识下降。致使有的学生难以形成正确的人生观，失去进取心，更不用提行为习惯养成教育了。（二）家庭环境素质较高的家庭，对学生从小的教育和管理严格，学生在健康的环境中成长,心理和智力得到良好的发展，这部分学生在学校往往表现出积极，健康的心态。低素质家庭或不健康家庭中，父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，对学生管教不严，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，学生表现出的不良行为习惯得不到及时纠正。一些家长的市偿思想、不良生活习气和作风都会带给孩子恶劣的影响。还有，在学生的生活范围内，长辈的地位、家庭

4、经济等方面都比同龄人強，往往容易产生优越心理，利用长辈的特权搞特殊化，炫耀自己，甚至鄙视别人、欺压别人。时下独生子女居多，父母均把孩子看成掌上明珠，在生活、学习等方面免不了含有娇宠成分，因此，孩子对自己要求不严，在家长面前撒娇,甚至在行动上有些放肆。还有家长对孩子看得重，生怕孩子累了，所以什么事都不让干。久而久之，学生养成了不动手的习惯，动手能力差，事事总想依赖别人。而这一部分学生就成为学校教育中的障碍，正常的教育和管理手段在这类学生和家长面前表现的苍白无力，可以说软弱，而这类学生在学生中起的恶

5、劣作用又是巨大、难以消除的，一个往往就会带坏一批学生。教师和学校的正常教育都会被这类学生和家长假借《教育法》、《未成年人保护法》和《教师法》等诸多法律条文进行阻挠，严重干扰了正常的教育秩序，挫伤教师的教育积极性。另外，该班学生还有其特殊性（90%以上的是留守学生），相当一部分学生家长在外打工，工作流动性大，在家的时间很少，学生多由祖辈、亲戚照料或独自在家，只能满足学生的最基本的生存需要，对学生很少或很难做出有效的监控和管理，更不用说对学生进行良好的行为习惯的养成教育。家长的愧疚心理又使他们对学生

6、的一些不良学习和行为习惯的萌芽采取姑息迁就的态度，总觉得孩子已经够委屈的了，不忍心对孩子严格要求，对孩子的物质要求尽量满足而忽视心理和教育的需求，家长只求一个心安。曾听一个学生这样对他的母亲说：“你以为你的钱是什么都能买到的吗？”可见，这部分学生长期缺乏家庭的温暖和关爱，感情十分脆弱，极易受外界的环境影响，不良学习习惯和行为习惯积重难返，长时间的失控导致学生丧失了良好的行为习惯。（三）学校环境现在各级政府、教育机构都把素质教育提升到了国家兴旺的高度，引导学生向德、智、体、美、劳等全面发展是素质教

7、育的主旋律。但升学压力和办名校的思想以及社会对学校的认可程度迫使很多学校视成绩为根本，这很无奈。通过调查发现由于种种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育活动始终离不开应试教育，因为学校的升学率提高了，可以吸纳更多的品学兼优的学生，这样学校生源就会形成良性循环。可见，畸形的教育体制、陈旧的教育观念严重偏离了素质教育方向和目标，影响了中学生的正常心理发展。如：设立重点班，使学生失去心理平衡，甚至畸形发展。不恰当的教育方法，没有充分了解现代中学生的心理、生理发展特点，仍然采用封闭式、程式

8、化方法去管理和教育学生，有的简单偏激，有的冷漠放任，造成师生关系紧张，学生感到困惑。学校生活单调乏味，不注意用丰富多彩的活动去满足青少年的精神需要，使他们转向外界寻找刺激和补偿等。所有这些，都会促成中小学生心理发展偏离正常轨道，产生不良行为习惯，一旦误入歧途，其后果不言而喻。另外，有的教师个人素质低，学生从内心里不敬佩，甚至抵触这样的教师。教师歧视学生，眼里只容下好学生，对所谓的差学生爱理不理，甚至嫌弃他们。学生也会嫌弃这样的老师，对一个老师没有兴趣，怎么能期望学生对这样的教师的教诲有主动性和积