肖珍珍论文一

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1、指导学生通过课题读懂课文策略初探太仓市明德小学肖珍珍【摘耍】文章的题目是学牛接触一篇课文时，第一个要面对的东西，它们也往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的“眼晴”,对我们理解把握文章内容极为重要。本文就“如何指导学生通过课题读懂课文”进行了论述，认为教师应从：读题质疑，激发兴趣；扩展题1=1,了解内容；品关键词，把握中心；感情朗读，深化理解；抓住题目，夯实基础等五个方面引导学生解读题目。从而读懂课文。【关键词】题目的内涵题目的类型解读策略—•问题的提出以生为本，指导学生学会口学，已经成为当前教学研究的一股热潮。语文是最便于口学的学科，而自学需要掌握方法。真正掌握自学方法，必须

2、经过学牛在教师指导下的自学实践。读懂文本，是语文教学中十分重要的组成部分，也是语文教学的关键。那么我们如何才能指导学生尽快地读'憤一篇文章呢？文章的题目是学生接触一篇课文时，第一个要面对的东西，它们也往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的“眼睛”,对我们理解把握文章内容极为重要，所以教师应当重视引导学生对课文题冃进行解读，提高教学效率。但是我们在平时教学实践中，很多时候我们了忽视了对课文题目的教学,经常是简单的一句话带过：今犬我们一起來学习第儿课,或是让学生随便一读了之，甚至有吋一节课上完连题目都不板书，而岂接对文本进行牛碾的解读，舍近求远，我想，这也是造成我们教学效率低下的原

3、因Z-O为改变这种状况，本学期笔者就着力于如何指导学生通过课题读懂课文，进行了一个学期的实践和探究，现将自己的一些做法和实践经验与各位分享，以期能对大家的教学有所启发。二.题目的类型和内涵小小的课文题目，往往是我们教师容易忽略的地方。通过仔细探究，我们就可以发现，课题中包含着大乾坤。下面以苏教版小学高年级课文中的题冃为例，谈谈自己的看法。（一）题目的内涵1.题目中有情。有些课文的题目直接表达了作者的思想感情。如《我们爱你啊，中国》直接表达了中华儿女对祖国的热爱Z情，《长江之歌》直接表达了对长江的赞美之情。2.题目屮有魂：《把我的心脏带冋祖国》《学会合作》《去打开人自然绿色的课木》《滴水穿

4、石的启示》筹题目直接点出了本文所要阐述的主要内容。3.题ri中意境：《力光启蒙》《只拣儿童多处行》《爱如茉莉》等采用富有诗意的语言，为我们营造了一种美好的意境，奠定了全文的基调。4.题目屮有问：《小草和大树》《犬火之谜》等题目屮直接隐藏着一个个问题，等着读者去探5.题目中有景：《草原》《黄山奇松》《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《三亚落日》等题目则向我们展示了一幅幅优美隽永的画面。6.题口中有趣：《神奇的克降》《山谷中的谜底》《大口然的文字》等题口，贝IJ充满了趣味，吸引着读者迫不及待地读下去。7.题目屮有关系：《聂将军与H本小姑娘》《爱因斯坦和小女孩》《学与问》等文章则告知我们文章主要讲述

5、的是某两种或儿种关系。只冇让学生懂得了题目中包含的内涵，他们才会冇意识地关注课文的题目，进而冇意识地研读题目，提高阅读效率。（二）题目的类型教师指导学生弄清题冃的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题冃的课文进行比较学习。（1）用地名或物名或事件名作题目：课题揭示了作者描写的对象。比如《三亚落口》《烟台的海》，乂如《变色龙》、《广玉兰》等用动植物作为题目，乂如《卢沟桥烽火》等以事件名为题。这类课文直接告诉我们作者的描写对彖，我们只要通过朗读去发现它们独特的风貌,并学习作者的描写方法。（2）以人物作为课题的有：《詹天佑》、《钱学森》、《鞋匠的儿子》。这类课文往往会介绍人物的身份、主

6、要事迹，并通过主要事迹来表现人物的思想品质。比如《空天佑》《钱学森》等课文。有的课文中也包括人名，却不只是人名，还透露出其它的信息。比如《莫泊桑拜师》《孔子游春》等课文。这类课文的课题往往就是课文的主要内容等（3）说理性的题目：比如《学会合作》《谈礼貌》等，它们的课题往往就是文章的屮心三.通过课题读懂课文的策略研究了解了课文题目的类型和内涵后，在具体的教学实践中，我们应如何指导学生通过课题读懂课文呢？下面是一年来我们在这方面所做的探究，总结反思如下：（一）读题质疑，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“捉出一个问题往往比解决一个问题更重要。”激发学生的阅读兴趣，培养学生的问题意识，是我们每个教帅

7、不可推卸责任。每一个题目就是一个召唤性结构的整合体，它具有生动形象性和巨人的语言张力，为学生提供了无限的思索和阅读空间，引发了学生许多的疑问和联想，有效地激发了学生阅读文本的兴趣和愿望针対课题进行质疑。I】】在教学中，很多教师也会采用这种导入方法。如在教学《山谷中的谜底》时，读完课题后，我问：“读了课题，伤K有什么想问的吗?”话音刚落，下面就小手林立,学生们围绕课题提岀了许多问题,如“山谷小有什么谜？这个谜底是谁揭开的？谜底是什么”