《拟行路难》(公开课教案)

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1、拟行路难开课教师：刘艳芳班级：高二8班日期：2017.11.27【教学目标】1、理解诗歌的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。引导学生认识怀才不遇者的不幸。2、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，并通过比较阅读,提高鉴赏诗歌的能力。【教学重点】1、理解诗歌的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。2、分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。【教学难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，并通过比较阅读,提高鉴赏诗歌的能力。【教学课时】一课时【教学过程】一、

2、导入新课1、《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们要学习的是其中的第四首。2、试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧3、解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。二、作者简介（知人）鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏

3、的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑

4、狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编104卷。现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最

5、流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。三、读懂大意1、学生自读。2、学生结合注释，理解大意。（补充：行叹复坐愁——行时叹息坐时愁。）3、学生齐读。4、明确大意：往平地上倒水，水会向不

6、同方向流散。人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。四、把握情感1、全诗突出了一个什么字？（本诗的诗眼是什么？）试结合诗的内容加以分析。明确：全诗突出一个“愁”字。这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，就像地势有高低不平一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”

7、。不过实际上愁是消除不了的。(行坐叹愁)诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。(借酒销愁，歌咏抒愁)诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。(吞声咽愁)全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如

8、沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）2、诗人的人生之路难吗？钟嵘《诗品》中说鲍照“才秀人微，取湮当代”。如何理解这句话呢？社会背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制