秦亚丽论文二等

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1、浅谈在游戏教学中发挥幼儿的主观能动性凯里市第五幼儿园秦亚丽游戏，是幼儿内在需要的自主自发地活动，因为幼儿的主体性，可以在游戏中得以充分体现和发挥。现在，幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，无论是集体教育活动还是主活活动我们都遵循着“以幼儿为主体，以教师为主导”的教育理念对幼儿进行组织、指导，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发展自主性、主观能动性与创造性。那么在开展游戏活动时，我们应该怎样更好的促进幼儿的主体发展呢？一、了解尊重幼儿的学习兴趣和需要从幼儿的心理特点和生

2、理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，即幼儿的学习活动主要由自身的兴趣和需要出发。因此我们在游戏活动中要促进幼儿主体性发展，就必须了解和尊重幼儿学习的兴趣和需要。在幼儿一日活动中，我们要关注他们感兴趣的话题和信息，注意观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力、个性特征、产生的问题、解决的方法等问题。我发现幼儿特别爱玩气球，对于有的气球为什么会飞到天上非常感兴趣，还讨论猜测，有的说是风吹走了，有的说是孙悟空施魔法了，对于幼儿的表现

3、，我充分肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力，并从幼儿的兴趣点岀发，围绕空气这一幼儿未知知识点进行收集资料，一起探讨,开展了一系列有关空气的探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨空气的流动现象、空气的热胀冷缩，会飞的气球充的是氢气等等，在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平时活动不积极的幼儿也能参与到活动中来。二、创设开放性的游戏环境，培养幼儿的主体性游戏是幼儿自主、自发地与空间、材料相互作用的情景性活动，所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为的最直接因素之一，幼儿在游戏中的发展取决

4、于教师创设的环境，实践中我从三方面来进行操作：（一）多样性的开辟游戏场地。室内室外都充分利用，室外的水池、沙地、草地，配备有农具、美工用具等材料，楼梯的过道有四季墙，小商店，宠物家，室内丰富的区域设置也满足了幼儿的需要，最重要的是幼儿能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。多样性的场地特征给幼儿无论在情感、认知还是动作以及伙伴关系上都带来发展的良机。（二）依据幼儿经验进行玩具投放。游戏是幼儿运用已有经验，使用玩具材料，实现自己愿望的过程，所以幼儿经验是教师投放玩具、材料的重要依

5、据。幼儿年龄越小，持续同一游戏内容的时间越短，通常是这个玩一下，看见那个注意力马上就转移了，教师要能分析幼儿的认知经验、情感需求，从而提供适宜的玩具和材料。（三）搭配投放各种玩具材料。玩法比较固定的形象玩具对幼儿游戏行为限制较多，例如玩具手机，它就是用来打电话的，如果我们能投放一些废旧物品，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣充分展开想象，并赋予材料独特的意义。如投放的饮料瓶，幼儿可能会摆到商店,可能会制作玩偶，可能会打保龄球，可能会用去插花……总之孩了会有不同的自己的玩法。著名的教育学家陈鹤琴先生指出：“怎样

6、的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”倘若游戏环境始终保持原状，不但会造成幼儿游戏兴趣的减弱，更不利于他们主体性的培养。幼儿初步的创造意识是在不断选择并操作实物的活动中萌发的，幼儿的创造力也是在不断选择和操作实物的活动中发展的，持续不断的实践活动是幼儿初步创造活动的起点。只有在创造活动中，幼儿的主体意识才能得到淋漓尽致的体现。因此，游戏环境应以幼儿的兴趣和现实经验为基础，具有一定的可变性和开放性。只有当游戏环境适合幼儿身心发展的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去适应环境、探索环境，并自觉地参与到游戏中去，

7、形成在某方面日益增多的经验和知识，从而发挥他们的主体性。三、建立开放的指导形式，体现幼儿的主体性让幼儿在游戏活动中体现主体性的一个重要条件就是：教师必须改变传统的、僵化的、单一的、成人化的审美趣味、指导方式和评价标准。“用孩子的眼睛去看，用孩子的心去体会”，成为今天我们看待幼儿游戏活动的新视角。开放的游戏指导方式，并不是撒手不管，放任孩了，认为不干预就是发挥幼儿的主体性，而是应间接地进行指导，从而实现游戏活动中潜在的发展价值。班里新添了几套电子积木，晨间游戏时，它成了幼儿最喜欢玩的游戏。有个小朋友的思维很活跃

8、，他不满足于电路图上提供的几种线路玩法，而是自己自由的组合。在这过程中，他发现电风扇直接插到电源上，它就会呼啦啦的转起来，而有的时候，用很多电极板连接，却怎么也不转。这时候，我和他共同探索操作，了解他这样拚线路图的想法，相互交流自己的发现，引导他通过实验比较获得认识，并适吋的对他进行指导，让他了解了简单的电路原理。他知道了转和不转的奥秘后，兴趣更加浓厚了，还经常向其他小朋友讲解其中的原理。幼儿教育的