美术课堂教学探析

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1、美术课堂教学探析——“课内比教学”美术学科课堂教学评价美术，一个属于艺术范筹的术语。原本就该是一门能充分释放鲜明个性及独特创意的一门学科，原本就是一个能反映自然和社会生活的一门学科，原本就是一门能表达创作者观念和情感的艺术活动。所以，笔者也袭用其充许个性释放的观念，针对几堂美术课堂教学发表几点探析式的看法。笔者认为，一节美术课的优劣，一是要从教学组织形式去看待，二是要从美术专业角度去思考。同样的组织形式，也许它适合其它学科的教学，但不一定适合美术学科的教学，耍真正实现学生的全面发展，促进美术教学的改进及课程的发展，我们要

2、立足于学科的自身特点加以探究。笔者以“课内比教学”的几节教学实录提出以下论教观点：一、执行课程标准、弄清教学目标，是美术教学的前提。在《红色的画》一课中，教材编排的重点在启发学生联想到自己生活中常见到的以红色为主的物象和场面，感受红色带给人们热烈的、欢快的、充满激情的美感。教学目的，要突出对“三原色”认识，特别是对红色的表现方法要加以重点教学。要达到本课的教学目标，就必须在学生充分认识感受红色的基础上再让学生以绘画为形式善用红色来表达自己对生活的感受。教者在本课教学中，由于忽略了引导学生感受红色的表达力，导致学生创作过程

3、无法突岀用红色进行绘画呈现，甚至许多学生几乎没用红色进行表达，只是在画画而已，以至本课没有达到课程设置目标。在《各种各样的鞋》一课中，了解鞋文化、弄清鞋功能是课程设置的一个重要教学目标。在呈现鞋方化方面，两位老师在引导学生弄懂鞋的起源方面做得相当到位，但在利用鞋的功能使学生感知鞋样发展变化方面仍有拓展空间。所以,在两节课的教学中，学生创作鞋模时几乎没有考虑到他自己设计的鞋是否实用的问题，而仅仅只是在装饰上下了很大的功夫，恰恰此环节却犯了“实用工艺美术”的大忌。这样一来，本来是一个“实用工艺美术”课，却让教者变成了“陈设欣

4、赏工艺美术”课。如果教者能将创意性、功能性、观赏性结合起来，本课的教学目标就能完美实现。所以，如果教师没有充分弄清教学目标，没有抓住重难点，尽管组织形式完美，但在美术课程发展成长方面也会留下一丝遗憾。二、美术知识与美术技能应始终贯穿于美术课堂教学。美术课不同于语文、数学及其它课程，培养学生审美价值是美术课的重要课程目标。然而，与之共存的必须是用美术专业手段来呈现，如果脱离了专业知识与技能的美术课堂教学就不算一节成功的课堂教学。在《植物籽粒拼图》一课教学中，知识与技能体现得相当好，教者对美术专业术语的表达准确，对制作技能的

5、交待规范明确，对作品鉴赏的陈述简炼精准。如在构图方面，交待学生多大的画面做多大，什么颜色配什么色，胶水的使用怎样好等。在王老师的《各种各样的鞋》教学中，教师专业术语的精确表达与学生创作技法的明解交待是该课最成功的地方。三、美术教学应充分发掘可用资源实现“过程与方法”目标。美术课是一门操作性很强的学科，对呈现新课改理念有优越性条件，只要教师善于发掘课堂上的可利用资源，学生自主学习方式就能够充分展现，学生合作学习模式就能够恰当构建，学生探究学习氛围就能够很好营造。只要多数执教者能改掉示例作品包办鉴赏的做法，学生就能获得更多的

6、自由发言权，就能够培养他们的善于发现的思维，如《瓢虫的花衣裳》-课中，教者善于让学生自己去观察范作的优点，鼓励学生自己说出色彩、形状、材料等重要的知识与技能重点。只要遇到设疑性问题能创设讨论合作完成，学生就能获得更多的合作学习机会，如《杯子的设计》中，教者设疑“杯子的元素”后，学生不能及时回答，教师马上就让学生讨论，让学生总结出杯子各部件的功能，既突出了杯子设计的重点（功能），又使学生得到了自主合作的体验。相反，很多教者在处理类似环节时，往往生怕学生解决不了，自己很快包办代替、直接陈述给学生，使“探究性学习”不经意间就变

7、成了“灌输性学习”，从而眼睁睁的放过了学生自主、合作、探究的有利时机。四、美术课在专业教学的同时一定不要忘了情感态度价值观的培养。在很多教者进行美术课堂教学中，往往被“美术专业”所迷惑，忽视了对学生情感态度价值观培养。在《有趣的属相》一课教学中，教者几乎没有对学生进行生肖文化起源传承利用进行感悟，这本来就是课程设置的显性目标，但在课堂上没有得到体现，学生没有很好了解关于属和的知识，学生没有很好的了解邮票的起源及重要作用。在《剪纸艺术》的教学中，教师应充分利用剪纸这一门独特的中国民间艺术对学生进行热爱国家的教育、进行热爱艺

8、术的教育。在《瓢虫的花衣裳》教学中，教师就很好的利用了美丽的瓢虫对学生进行爱护动植物的教育。在王老师的《各种各样的鞋》一课中，教师就很好的利用技能教学对学生进讲究卫生、变废为宝的德育教育。此外，还有很多教师只重视了对学生美术知识的培养，忽视了利用前者对学生进行热爱学习的情感培养。所以，情感态度价值观培养是一个隐形的教