留学生药理学理论教学探析

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1、留学生药理学理论教学探析［摘要］为提高留学生药理学理论课教学的质量，应该重点抓好留学生特点了解、课前准备、教学过程、课后反馈环节，并在后续的教学阶段加以改进和超越。［关键词］药理学；留学生教学；理论教学；教学改革［中图分类号］G642［文献标识码］C［文章编号］1673-7210(2013)01(a)-0148-03［Keywords］Pharmacology；Internationalstudentsteaching；Theoryteaching；TeachingReform留学生教育是高等院校教育水平国际化的重要指标，有助于我国高校深化“211”和“985”工程

2、建设目标，提升高校国际影响力和世界知名度，成为高等教育做大做强的必由之路。近10年，来华留学生攻读西医专业人数仅次于汉语言专业，西医学历教育人数居各专业首位。以全英文教学拓展了国际医学教育市场，以人才培养质量和特色赢得了国内外优秀生源⑴。留学生教育相比国内本科生教学模式存在很大的差异，其教学理念、教学方式及绩效评价等方面都需要摸索和创新。药理学是一门逻辑性强、实验操作要求高，是基础医学向临床医学的过渡和连接课程，理论教学在其教学中至关重要［2］。近几年，我系开展并顺利完成两届医学留学生英语药理学课程教学，在其理论教学中有了切身体验，现就教学中得到的体会与大家交流。1

3、充分认识留学生的特点我校招收的留学生专业是五年半制临床医学本科，生源学生全部来自印度，英语是本国官方语言之一。同时因为地域的原因他们的口语带有口音。虽然经过短期的汉语培训，但大部分学生只能在交流时嚨出关键的汉语字词，教学只能采用全英文教学，对师生之间的交流造成很大障碍。留学生多有宗教信仰，本国文化背景对他们的学习和生活有较深的烙印。笔者体会到在交流中，多交谈中国与他们的民族文化、思维模式是加强师生沟通和取得共鸣的好途径。更好地熟悉留学生国家本地的疾病流行现状、卫生资源配置和药品医疗器械行业特点，尤其是医疗相关就业的状况，是回应留学生关心热点、提高教学质量的关键点。目

4、前，进入我校学习不需参加入学考试。较优秀的学生接受能力强，个别人有一定医学基础，善于思考，并积极主动探讨问题。问卷调查反映，课前15.0%的留学生有预习，基本都是这一部分学生。而部分学生则接受水平低，学习被动。就需要因材施教，理论讲解总体深入浅出，同时体现出不同的深度和广度，学生对可接受的知识有更大的选择度，让知识程度不同的学生接受药理学知识和技能。留学生课堂喜欢自由提问，教师应鼓励并引导。但以时差为借口，晚于北京时间2〜3h到课堂或干脆不来者，先口头耐心沟通，必要时不授予该门课程学分，以保障教学的顺利进行［3］。2课前相关的教学准备2.1理论教材的筛选和与教学进度

5、的统筹教材是教学的基础和根本，好的英语教材可以将英语教学直接提升到高的起点和开阔的视野。问卷调查反映，留学生认为教材重要的占55.0%o现有的部分兄弟院校自编教材,完全是为应付考试仅囊括考试要点的“大纲考点”，适合学完药理学后，推荐给学生背诵知识要点；国内根据外文教材缩编的英语教材，与中文版医学本科专业的药理学教材内容接近，但教材的知识支离破碎，知识深度参差不齐，毫无体系可言。故将国内英文教材发给留学生后，他们在使用一段时间后，则抛弃不用，不能满足学生的需要。目前，国内暂缺直接上手使用的留学生药理教学英语教科书。所以，从国外知名的几本英文原版专著入手，最后选定药理学

6、教材是BasicandClinicalPharmacology(9th,w-Hill)>ThePharmacologicalBasisofTherapeutics(10th,McGrawHill)和ModernPharmacologyWithClinicalApplications(7th,LippincottWilliams&W订kins)作为教师必读和备课的教材。英文原版教材非常权威，每章开头有疾病总的情况介绍，能够给学习者整体而全面的印象，自然而然地过渡到药物治疗，引出具体的代表性药物，顺利成章，学生容易跟随章节知识体系，便于理解;在此铺垫的基础上，逐层深入，

7、透彻说理。尤其是ThePharmacologicalBasisofTherapeutics,几乎每个观点都附有参考文献，严谨可见非同一般，这样也便于读者对感兴趣的知识点去追踪相应的文献，拓宽该知识点的深度和广度，反过来促进和加深教材知识的掌握。BasicandClinicalPharmacology的临床应用讲到了在疾病治疗中药物的剂量和疗程，同时也介绍了治疗疾病少见和特殊类型的药物应用，对临床专业的同学，在巩固药物基础知识的同时，直接触到临床情况的“脉动”，积累了经验，知识水平得以拔高和进阶，适合优秀学生和青年教师提高使用。英文原版教材中的示意图形象，又配以简