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1、立德树人视阈下高职就业指导课程改革研究【摘要】立德树人视阈下高职就业指导课程改革应以学生发展为主题,以统筹改革为主线,以突破体制机制障碍为重点,将“立德树人”这一根本任务落到实处,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。【关键词】高职立德树人就业指导课程改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)0500048-02党的十八大报告首次把“立德树人”确立为教育的根本任务,是对十七大坚持“育人为本、德育为先”教育理念的深化,进一步回答了“培养什么人、如何培养人”这一根本问题,并指明了今后教育改革发展
2、的方向。就业指导课不仅是高职就业工作的主阵地,还是高职徳育工作的主渠道,理应要承担起“立德树人”这一教育的根本任务。因此,必须深化改革就业指导课程体系,创新教学方法,引导学生树立止确的世界观、人生观、价值观,不断提高教育教学质量,为高职毕业生提供质量保障。一、高职就业指导课程建设屮坚持立德树人理念的意义(-)立徳树人为高职就业指导课程建设指明了方向。2014年3月30H,为把立德树人教育的根本任务落到实处,充分发挥就业指导课程在人才培养中的核心作用,进一步提升综合育人水平,更好地促进高职学生全面发展,教育部提出了《关于全面深化课程改革落实立
3、德树人根本任务的意见》,为高职就业指导课程建设指明了方向,把“立徳树人”作为贯穿于就业指导课当中的主旋律,在就业指导课上要强调“育人为本、德育为先”,从学生未来发展的角度来看待德育教育工作,把立德树人的理念融入到就业指导课程教学的各个环节,切实提高大学生的综合素质。(二)立德树人为高职就业指导课程建设提出了要求。把立德树人作为教育的根本任务,是高等教育发展趋势的必然要求,是提高教育质量和人才培养质量的必然要求。H前,在大众化教育形势下,高职大学生数量快速增加与毕业生质量下降的矛盾日益凸显,因此高职教育的主要任务就是提高大学生的素质,在就业指
4、导课程教学过程中必须明确这一点。立德树人对高职就业指导课程建设提出T明确要求,在就业指导课程中要着眼于提高大学生的基本素质,必须推动大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的和谐发展。(三)立德树人为高职就业指导课程建设提供了思路。就业指导课程建设必须紧跟国家政策,结合党的十八人提出的把立德树人作为教育的根本任务,根据教育部提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,有针对性地做出改革措施。立德树人为高职就业指导课程建设提供的思路是要始终把“培养什么人、如何培养人”这一核心问题作为就业指导课程建设的垂屮之重,坚持育人为本,德
5、育为先,促进学生德、智、体、美全面发展,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,形成正确的就业价值取向。二、高职就业指导课中立德树人理念的运用现状分析当前,许多高职院校还比较普遍存在重智轻德、重就业率轻育人的现象,没有能在就业指导课的教育教学中真正贯彻落实“立徳树人”这一“根本任务”,使学生的就业价值取向偏离,社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。主要体现在:(-)依旧保持传统的教育方式。传统的就业指导课重在言教课木知识,较少将德育教育融入到课堂当中,学生只有被动地接受这些就业方面的知识,而不知如何在今后的就业工作中树立止确的道德观、价
6、值观和人生观等。(-)对“育人为本,德育为先”教育理念的重视不够。由于就业指导课教师大多是由辅导员兼任,而辅导员的工作最杂、最累,且涉及业务广,只要与学生相关的事都需要辅导员解决,从而让辅导员常常力不从心,更谈不上重视立德树人的教育理念。此外,受教学大纲和课程标准的限制,教师只能按照教学管理部门制定的教学计划去教学,部分教师只追求完成教学计划,忽视传授专业知识的同时对学生进行立德树人的教育工作。(三)就业指导教师队伍的师徳师风在就业指导课中的影响力不够。教师的师德师风对立德树人教育至关重要,他们除出色完成教学任务外,也要担负起育人责任,在课
7、堂上要注意自己言行对学生的引导作用,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。然而,大多数就业指导教师是由辅导员担任,他们的自身素质和专业化水平不高,就业指导课程教育与徳育教育协同推进不够,尚未形成育人合力,言传身教在教学过程中的影响不够。三、立德树人视阈下的高职就业指导课程改革路径“立德树人”能否真正落实到教学过程中的关键在于探索和实施科学、高效的教学方法。就业指导课要超越“灌输”式教育,以启发和引导为主,以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉;关注学生的个性差异,充分调动与发挥教育主体的能动性,使外在的、客体实施的教
8、育转换成受教育者主体自身的能动活动;以学生的实际情况为出发点,了解学生主体的需求,激发学生主体创造,建立起有利于促进学生自主、全面发展的教育模式。《关于全面深化课程改革落实立德树
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