科学课中有效指导学生合作学习侯剑平

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1、科学课中有效指导学生合作学习山西省晋城市阳城县白桑联校白桑完小侯剑平邮编：048101联系电话：13111163592【内容摘要】新的课程标准屮明确指岀小组合作是小学生学习的主要方式之一。合作过程屮可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。【关键词】教学准备组建小组个别指导适时评价【正文】《科学课程标准》中明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术

2、，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。由此可见，合作学习在探究学习中发挥着它独特的魅力。那么，科学课中如何有效指导学生合作学习呢？一、精心准备，提供有结构的探究材料。学生有权获得、使用多种器材也是科学探究活动的重要特征。教师为学生提供有结构的实验材料，是学生进行探究学习的关键和基础。丰富的、有结构的材料能激发学生们的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究活动，否则，科学探究就成了“无水Z源”、“无本Z木”了。在材料的准备上，教师

3、应根据探究活动的需耍,选择易于揭示科学概念、容易引起学生探究兴趣的、与学生探究能力相适应的材料。如《磁铁》一-课，我们首先让学生自己准备磁铁四块、曲别针若干、铁质物，然后教师又为学生准备了不同形状的磁铁，学生通过讨论磁铁的作用，乂通过亲身体验，知道了磁铁的作用，还得出两个或两个以上的磁铁结合在一块会改变磁力的大小。在这个活动屮,学生们通过交流、实验等形式，进一步认识了磁铁的作用，以及在生活中应用，为学生加强知识与生活实际的联系奠定了坚实的基础。二、纽•建小组，科学搭配探究的伙伴。合作学习能使学生看到问题的不同侧而，对自己和他人的观点进行反思或

4、批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。不同的合作伙伴会有不同的效果，教师要在科学探究前先组建合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一纽内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小纽•形成“组内互助合作，纽间相互竞争”的氛围。在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败的过程，达到资源共享、共同提高的FI的。三、个别指导，为学生指点迷津。不同年龄阶段的学生有高低不同的智力水平，在同年龄的学生屮也会存在这样的差异。

5、如在《灯泡亮了》的实验教学中，教师提出：“你能用桌上所给的器材组成电路，使灯泡发亮吗？看看哪个小组先组装成功！”有的小组仅用几分钟就组装成功，有的小组却要在教师的启发下或观看別的小组实验后才能完成实验，这种差距是客观存在的，也是允许的。教师巡视指导的任务就是及时发现问题，分析原因，启发学生，纠正错误。教师就要花比较多的时间去帮助那些进展较慢的小组，以免挫伤他们的学习积极性，使他们能在活动中学有所得，缩小与其他小组的差距。四、及时反馈，适时评价。新课标指出：对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。

6、增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集休荣誉感。对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小纽成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心曲鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师更及时进行评价与鼓励。在学生汇报实验结论时，既要让优秀的实验小纽•作典型发言或操作示范，也要尽量让•各小组多

7、发言，共同讨论，互相交流实验的收获和经验，共同分析实验结果。此外，学会合作，也是未来对人才索质的基本要求Z-O通过小组同学齐心协力、各尽所能、团结协作完成某项实验，是培养同学之间交流、合作能力的重要环节，对学生终身发展都会产生积极意义。在实验过程时，教师应创造小组合作的机会，教给学生合作的方式，并把合作能力作为检测学生实验能力的一个因素。作为一名科学课教师，一定要以实验为抓手，创设悄境，规范操作，引导学生在合作探究中感受科学的魅力。【参考文献】最新的《小学科学课程标准》（修订稿）