科学课教学中，探究合作学习的有效策略

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1、科学课教学中，探究合作学习的有效策暁随着教育的不断发展，合作学习的方法也越来越被人们所重视，因为它有独特的合作效果。合作学习是指学生依班级学生的实际情况进行了编排，在班级教学活动编成若干小组（每组约为3-6人），在小组中建立责任制，明确分工任务，相互帮助，彼此学习，共同完成教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，所以我们要明确营造小组合作氛围的学习小组——是有效合作的前提；明确小组合作的任务是什么——是有效合作学习的基础；明确培养小组合作学习习惯一一是有效合作学习的“钥匙”；明确评价机制一一有效合作学习的保障，据有资料阐述：小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在

2、70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富冇创意和实效的教学理论与策略。一、明确营造合作学习的氛围是有效合作学习的前提只有形成合作学习的良好氛围，才能促进学生探究学习的顺利地开展活动。分组时要注意结构的合理性：一是人数要控制每小组为4-6人为宜。二是应遵循组内互利的原则。教师应以学生的知识基础、学习能力、性格特点、个性差异进行分组，同时注意每个组中有高、中、低三个层次的学生，有利于优势互补，相互促进，更使全班各组有公平竞争的基础。同时也还要注意男女生之间的搭配，组内组员角色的互换。并JL还可以以按活动主题的需要让学生进行自由组合。当然，老师注意学生的合作兴趣，对个别学生

3、作适当调整。总之，合作小组的建立是影响到合作探究的效果。另外，一个成功的合作学习小组，还要让学生意识到个人的所为，成功与否是跟小组合作是息息相拳。让组员共同体验到合作成功的喜悦。在小组刚建立时，我们布置的课外探究作业，都是要求小组成员之间互相合作才能完成的。如：试比哪个小组的课外学习资源丰富，看哪一个有科学的创新意识等。同时，还可根据评价机制，每节课可适当评出最佳合作小组，最佳探究小组等。进一步激发学生竞争意识与合作意识，让学生们发现只冇通过小组成员之间相互合作，才能更好完成科学的探究任务，增强小组的凝聚力。二、明确合作小组的分工是有效合作学习的基础分工就是要让小组成员树立信

4、心，增强在其位谋其职的意识，有效地促进孩子学习能力的培养。一般合作小组内可设小组长，材料员，记录员，汇报员等岗位。对小组的角色应尽量配个冇较强的组织能力和合作意识的学生担任，并使组长明确主要职责是对木组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动，共同解决合作学习中的困难等。但学生対“分工”这个词空间是怎样理解的呢？有的学生在课时却独一唱主角，领材料，做实验，唯独“我”汇报等，这样的分工就是一个“空白”，有时还出现“只分工不干活”，一个同学表演，其他同学成为“看客”的情况。因此，教师应根据实际情况适当制订与分工相关的细则：岗位名称，由小组自拟，每个小组根据

5、自己小组的人数需要，制订好自己小组的岗位，便于每个学生都能参与到合作探究的活动中。关要求每个组员都有岗位。机会均等：尽可能让每个学生都有机会轮到小组内的各个岗位，一般可自由设岗或根据座位轮流，同时，在二至三周内更换一次。这样做可让学生探究有目的，汇报有内容。小组长竞争上岗制：作为合作小组关键是小组长的角色，既考虑基础好，能力强的学生來担任，又可让一些小愿当组长或能力较弱的学生担任,这符合公平原则，也更好地使学生的能力得到培养。逐步形成小组长竞争上岗制。三、合作学习的兴趣是有效合作的良师我们在组织合作探究时，经常会遇到这种情况：合作时举不浓，总要七嘴八舌乱谈一通，要么干脆不说坐

6、享其成，要么盲目随从，缺乏合作探究的兴趣性。1.独立思考的兴趣合作学习也同其它各种学习形式一样，是为了让每一个学生参与学习的全过程，给每位学生提供展示的空间，使学生能够完全表达口己的观点,经小组内交流与探究來不断完善自己的观点，不断产生新的想法。这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习更压根学生去多动脑筋，大家共同去探讨问题，孩子们在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。创设有利于学生思考的情境，激发学生的思考欲累，逐步形成动脑、动口的习惯，使每个学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。2.积极止确地交流因有的学生不关于发表自己对学习的意见。通过交流就能展现自

7、我、探索真理。积极交流要做到：一要学会表达自己的见解，通过“说”将自己的观点准确地表达岀来。二要关于肯定别人的优点，也要敢于质疑。这两方面也冇利于合作学习小组成员博采众长，取他人之长补已之短，有利于进一步共同探究问题和培养创新能力。1.兴趣激发认真倾听在小组合作学习中，且有认真倾听他人发言的习惯。让学生真正做到肯听、会听，并能够听出听人的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。在倾听他人的习惯时，让学牛听了说，说了又听的交流模式。2.以兴趣来约束学习纪律科学的研究就压根严谨，更应珍惜