科学课堂提高学生参与度的教学策略

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1、科学课堂提高学生参与度的教学策略科学课堂提高学生参与度的教学策略“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为'驯兽式'的活动。”每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。好的课堂能有效激发学生学习的兴趣，欣赏美趣、享受情趣、维持知趣，这样的科学课堂才具有持久的生命力和独特的魅力，从而提高课堂教学的有效性。一、激发兴趣，提高学生参与度兴趣是成功的关键，苏霍姆林斯基说过这样一名句：“如果你只指望靠表面的看得见的刺激激发学生对学习、对课堂的兴趣，那就永远也培养不出来学生对脑力劳动的真正热爱。没有积极的脑力劳动,学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”在《二氧化碳》一节课中，传授

2、二氧化碳的物理性质、化学性质时，我先从一个叫《死狗洞》的故事开始：在意大利，有一个奇怪的山洞，狗、猫等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙的通过这个洞，人们叫它“死狗洞”。迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖”。为什么会有如此奇异的现象呢？有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋正好来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了，大侦探惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火，后来他明白了，……这时候可以问学生：谁可以帮助老师来分析一下这个奇异的现象呢？大家急不可待的想知道“爱犬死亡之谜”。强烈的求知欲，极大地激发了学生参与度,这样学生很容

3、易地知道二氧化碳的性质。二、享受情趣，提高学生参与度“如果教师不想方设法使学生产生情感高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响,积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。在新授传染病的特点、流行的环节以及预防这节课时，我不失时机的提问：“大家今天想知道传染病哪些方面的问题？”这时，学生提出了20多个问题：动物会得传染病吗？肿瘤是传染病吗？得了传染病是不是不能治疗？老师你得过传染病吗？得了传染病有哪些症状？传染病是怎样传

4、播的？传染病有哪些特点？哪些病是传染病？可以预防传染病吗？H7N9是什么？……这些问题中有许多与木节课的内容无关，有些问题在语言表达上还存在问题，若在传统课堂上,学生头脑里的这些问号可能被视为“给老师添麻烦”，而冃花这么长吋间给学生发问，似乎“不合算”。但这正是引发学生进入探索性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，教师要充分给予关注和肯定，表示出“对，这个问题值得研究”“好，我可以一起来研究研究！”等积极性的支持语言，在班级里营造出一种活跃的、自由的、发散的探究氛围，学生内心激起了科学探究的欲望，进而促进学生课堂参与度。三、欣赏美趣，提高学生参与度著名雕塑家罗丹说

5、过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的科学课本中也蕴涵着很多美，认为科学枯燥乏味就是因为缺少发现美的慧眼。在学生迈入初中生活的第一堂科学课上，我没有及吋要求大家打开书本，而是问了大家一个问题：“大家认识大自然吗？”学生开始想象大自然，这吋候我利用多媒体向大家展示：耀眼的星空、植物繁盛的热带雨林、浩瀚的海洋、白雪皑皑的南极、碧绿的草原、成群的羊群、淅淅沥沥的雨、天空的彩虹、种子萌发、花开的过程……让学生看到大自然的美丽，使学生直接感知画面，配上咅乐，充分调动了学生的美趣，使整堂课都沉浸在一种赏心悦冃的美景之中，通过在教学中展示美的对象，让学生从中体验自然美，

6、并积极的发现美，使学生的潜能得到更好的开发，更好地参与课堂。四、维持知趣，提高学生参与度教师要竭尽所能盘活学生的兴奋点，让学生以高亢的激情投入学生，让整个学习过程成为学生生命的滋生和延续，获得知识的提升和人格的升华。在学生认识导体与绝缘体的改变后，布置学生探究任务：检测18种物体（已发）和自找7种物体，进行区分，这些物体哪些是导体？哪些是绝缘体？师：请同学们分成小组测量，测量过程中有什么困难和问题可以來找老师。学生小组活动。师：“这位同学刚刚你在教室里找什么？”生：“我想找一杯水。”师：“你是想知道水是导体还是绝缘体是吗？”生：“是的，老师我还想知道绝缘体碰到水后是不是还是

7、不能导电？"通过活动，留一些“空白”给学生，有效利用学生的好奇心和探知欲望，提高学生课堂参与度。五、促进动态生成，提高学生参与度富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。一个真实的教学过程是一个师生、生生积极有效互动、充满活力、动态生成的过程。譬如，在进行《是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？》教学时，我用唐伯虎的故事引入“据说唐伯虎的画画技巧很高，有一次，一个画家不服气，向他提出了挑战，两个人在相同的吋间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生，止当大家争执不下谁画得好的时候，两只蝴蝶飞了过來，都围着唐伯虎