科学课课堂探究--《弹力》课堂教学

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1、科学课课堂探究——《弹力》课堂教学【内容提要】科学课课堂教学，我们要发掘学生的创新能力，开展“实用”性的实验活动和开展以学生为中心的课堂评价，让学生掌握基本的科学方法、提高综合运用所学知识解决问题的能力，提高学生的科学探究能力，让学生感受学习科学的乐趣。【关键词】发掘活动评价延伸小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，由此科学课的课堂教学的主体是学生，主导是教师，主导的活动只能通过主体的活动而起作用。在目前的教学中，教师大都以传授知识为主，采取灌输式，这样很难发挥学生的主体作用。要提高课堂教学质量，作为教师不仅要充分利用好课堂的每一分钟,还要精心设计一些有意义

2、的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程、自主地、充分地开展活动，激发学生学习的内驱能力和创新能力。一、发掘学生的创新能力，培养科学素养。现代教育是素质教育，我们的教育必须以素质教育为核心。要实施素质教育其主要渠道在于课堂教学，我们要创设一些宽松和谐课堂气氛，让学生像科学家那样用科学的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，引导他们从小爱科学、学科学、用科学，也是提高学生科学素养的主要手段。小学生都有一个特点：好奇心强、好动、喜欢别人的表扬，对周围新奇的事物都有浓厚的兴趣。而新课程的《科学》就具有这样特点的一门学科，作

3、为老师我们要好好地“备教材、用教材”。例如：上《弹力》时，让学生创新一个有“弹性”的生活用品，我运用“鼓励、表扬”的方式引导学生“大胆想、大胆说”，将自己最好的一面展现出来，很快有同学举一个很有创意例子：我想创造一辆有弹性的车，那样就不会有这么多的交通事故发生；有的说：“我想创造一间有“弹性”的房屋，就不会有四川地震的悲惨事故发生等等。”同学们一言我一语地说起来了。这样，与学生沟通好，对每个学生的创新抱有信心，用发展的眼光去挖掘每个学生的闪光点，以激发他们的潜能，这样不仅培养了学习兴趣，还增长了科学知识；此外，多用"表扬、鼓励”的模式进行教学也能从中提高学生的科学探

4、究能力，从而真正达到培养学生科学素养的目的。二、实用“三点式”的实验活动，进行课堂教学。1、疑问式。我们除了备好课外，还要“备学生”，了解他们的生活与学习情况，结合学生的实际情况，创设有针对性的问题进行教学，从而激发学生学习科学的积极主动性。例如：《弹力》这课，我应注意了解学生对弹性知识的认识水平，由于多数学生都玩过弹性玩具，对弹性都有一些粗浅的感知，但他们并不知道什么叫弹性。教学时，先让学生拿出从家里带来的各式各样的弹性玩具,让学生自由自在的玩一玩，然后问：“你们是怎样玩这些玩具的？”“这些玩具有什么共同的特性？”当学生回答“这些玩具都是弹性玩具”时，老师又问：“

5、你们知道什么是弹性吗？”这一问，学生茫然了，接着老师又抓住时机问：“你们都知道这些玩具有弹性，但并不知道什么是弹性，这节课，我们就一起来研究好吗？”学生一下子活跃起来。这样，激发学生的兴趣，使他们能更好的学习。这种疑问式探究活动，让学生通过观察、探究、思考并结合他们的日常生活常识来认识“弹力”，不仅提高学生的学习兴趣，还让学生们懂得生活与科学间都有很大的联系。2、游戏式。游戏是小学生永远不会腻的活动，能使学生变为：“我要学、我想学、我乐学”，也能使课堂气氛达到高潮；另一方面，科学是一门有着极强的课堂趣味性的课程，我们要将这两方面有机结合运用，让他们像科学家一样真刀真

6、枪地去探究，从而感受学习科学的乐趣。例如：教学《弹力》时，我创设了“弹球我最棒及小竹炮”游戏，将班分成6个小组，要求学生按照游戏规则进行比赛，让学生在玩中亲身体验“弹力与弹性”。3、辩论式。设立好探讨的内容，给学生充足的时间，让他们根据自己的知识和日常生活经验充分发挥想象，在辩论中互相启迪，使他们在探究活动中更加积极主动。例如：教学《弹力》时，让学生分为“正方与反方”两组，以老师提出的问题进行辩论。比如：蜡烛有弹性吗？让同学们在互相争辩过程中，倾听他人的看法和见解，互相启迪思维，对《弹力》有了更深刻的认识，从而使学习的知识得到拓展，逐步学会运用科学的知识来解决日常生

7、活中的实际问题。因此，我们的科学课堂的教学实验活动要从他们的生活实际出发，并针对学生的个性、爱好，创设一些使他们喜欢的、能动手做的，并主动与他人合作的实验活动，使他们体验实验活动探究的乐趣。由此，我们的科学课堂的教学实验活动要从他们的生活实际出发，并针对学生的个性、爱好，创设一些使他们喜欢的、能动手做的，并主动与他人合作的实验活动，使他们体验实验活动探究的乐趣。三、用“评价”归纳课堂教学。评价也是一项关键的任务，及时的评价，能使学生清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发学生学习兴趣；也能使我们教师通过评价的反馈信息，调整教学策略，提高教学质量和效益