【人教部编版】六年级上册语文《穷人》教案

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1、人教版部编本六年级上册《穷人》教案教学目标： 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4.练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时一、出示课题、解题 1.师：同学们，本文作者是俄国作家列

2、夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。2．提出不理解的字词，全班交流。用生字生词卡片检查生字读音。   搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 

3、 顾惜：顾全爱惜。  抱怨：心中不满，诉说别人不对。  倾听：细心地听。  宁静：（环境、心情）平静。  沉思：静静地想，深深地思考。  黧黑：皮肤黑而黄。  忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。  自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。  喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。  张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。忧虑：忧愁、担心。3．默读课文，完成练习。第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？ （3）按照以下提示把全文分成三部分：（

4、寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况 （1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书） （3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中

5、哪些地方让你感受到了“穷”。2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。 　　课件出示： （1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。 （2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！ （3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。 （4）母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。 3．指导有感情地朗读。 4．小组交流，畅

6、谈对“穷”的理解。5．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。（1）从屋内的摆设看出“穷”。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。 “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” （3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。  “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”  “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到

7、晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”  “‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6．理解句子：“海上