人教部编版六年级上册语文《穷人＋穷苦人》教案

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1、精读引领课——《穷人》+拓展文章《穷苦人》教学目标1.学习作者采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情的写法，并尝试运用这种写法进行心理描写。2.通过品读文中关于桑娜心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，再次体会作者要表达的主题思想。教学重点1、采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情，2、尝试进行心理描写。教学难点1.通过文中心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，2.透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，体会作者要表达的主题思想。教学过程（一）回顾内容，明确任务同学们，这节课我们继续走进《

2、穷人》这部短篇小说。作家托尔斯泰在小说中为我们塑造了哪些主要人物？（桑娜、渔夫）运用了哪些描写来刻画人物？（心理、语言）（二）细读课文，习得方法课件出示文章中关于桑娜的心理描写。（或呈现文中不同形式的桑娜的心理描写）过渡：当桑娜自作主张把西蒙的两个孩子抱回来的时候，托尔斯泰写下了此时此刻桑娜的心理活动。下面就请大家再认真的品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情？学生自学。全班交流：3/31.你读出了桑娜当时什么样的心情，是从哪一句读出来的？出示句子：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么

3、把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”生自由发言。（1）引导学生发现心理活动描写中标点符号的妙处。省略号、问号、感叹号，这么多的标点符号交织在一起，让我们体会到了桑娜怎样的心情？（指名回答）（课件呈现去掉标点符号后的句子）如果去掉这些标点，你再读一读，还能否体会到桑娜的紧张与不安？（生尝试读一读）是啊，标点符号同样能表情达意。就让我们关注这些标点，再来读一读这段心理描写。出示句子：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包

4、，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。（1）学生阅读，思考心理活动描写的方法。（2）集体交流，相机小结心理活动描写的方法（巧用标点，叩问自己）（三）实践感悟，尝试方法引导学生从渔夫一家的情况和西蒙的两个孩子的角度尝试着说一说。过渡：渔夫不忍心看着两个孩子就这样失去母亲，无人照顾，可他又想到自己的一家人才只能勉强填饱肚子，再加上两个孩子，负担会更重，生活会更困难，矛盾、担心、忧虑交织在一起，让他的脸上显现出了严肃、忧虑的神情。在认真考虑之后，渔夫终于做出了一个决定，那就是收养两个孩子。在做出决定的那一刻，渔夫想到的又是什么呢？3/3学生自由发言

5、，集体评议。（四）点拨提升，迁移使用这节课，我们重点感受了托尔斯泰的心理描写的妙趣，相信大家对于心理描写一定有了新的收获，谁与我们一起分享一下。学生交流学习收获。拓展阅读《穷苦人》：1.划出文中描写心理活动的句子，集体交流；2.根据课堂所学，写好燕妮的心理活动：（1）面对汹涌的大海，她牵挂起自己的丈夫……（2）看着眼前这些凄惨的景象，她心烦意乱起来……（3）看着眼前的儿子，想着远方的丈夫，她的内心矛盾了……3.学生写作，集体交流。板书设计小说不“小”人物心理活动标点符号情节想象画面环境扪心叩问3/3