精神科新护士临床护理带教的探讨

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1、精神科新护士临床护理带教的探讨摘要：目的：为了更好地完成精神科临床护理带教工作，不断提高带教质量和护理质量。方法：根据带教计划及精神科临床护理实践，采取多种教学方法相结合，进行精神科临床护理带教。结果：新护士的整体素质和业务水平得到提高，保证了精神科临床护理工作的质量和安全。结论:采取多种教学方法相结合，更能调动精神科新护士主动学习的积极性和工作潜能，有利于护理质量和安全性的提高。关键词：精神科；新护士；临床带教精神科病房是一个具有特殊环境、特殊要求的病房。如何使新护士将基础理论知识和操作技能转化为护理实

2、践，获得感性知识与理性知识，如何帮助她们顺利完成试用期，学习成为一名符合精神科护理工作要求的护±,除了陕院规范化的岗前培训，临床带教也非常重要。将带教经验进行总结，现报告如下。1精神科新护士临床护理带教方法和经验1.1建立健全完善的精神科临床护理带教制度：医院制定带教老师及新护士管理制度，制定规范化临床带教计划，护理部及科室护士长定期抽查带教情况及新护士工作情况，以便对带教工作进行改进。根据带教老师的个人素质、理论知识、业务水平、职业道德和教学能力等进行综合考评，择优选拔带教老师，以提高带教质量⑴。1.2

3、带教老师本身的人格魅力：良好的人格魅力可以影响和感染新护士，也是激发和调动她们积极性的一种潜在的、无形的力量。因此，带教老师要热爱本职工作，要有极强的责任心、扎实的理论知识、娴熟的临床护理操作技能和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅力，这样才能对新护士起到言传身教、潜移默化的引导作用O在生活中，关心、帮助新护士，让她们在临床学习过程中感受到关怀，这样有利于她们在将来的工作中更加关怀患者，也可以无形的提高学习的主动性。1.3因材施教：带教老师选择适当时机，与新护士沟通，了解熟悉她们的知识水

4、平、思想状况、工作经历和知识需求。同时启发新护士的主动思维和自学能力，发挥她们的潜能，从而走岀精神科认识的误区。针对每一位新护士，根据她们的性格特点和知识结构、领悟能力采取不同的带教方法，例如：对理解能力、学习能力较差的新护士应重复讲解、示范、引导、纠正。对有在综合医院工作经历的新护士，因其有一定的工作经验,可将综合医院与精神科工作中的共性问题简单带过；反之，对于应届毕业生，就应严格按带教计划的要求带教；90后的新护士大多数在优越的环境中长大，应做到带技术的同吋注重带思想、带作风、多鼓励，培养慎独精神。1

5、.4情景模拟教学：精神科的理论知识比较抽象，在教学过程中结合患者典型的临床表现，主动向新护士传授知识和经验。如有一封闭病房无家属男患者在进食早餐过程中因抢食出现噎食时，应立即从患者口腔中抠岀食物，如无效则应立即用亨利•海利希腹部冲击法迅速排除梗塞物，从而使新护士在现场急救屮学习噎食的抢救方法，掌握对抢食、暴食的精神疾病患者如何做好防范［2］。1.5pdca法：也叫戴明循环，包括计划、执行、检查、处理。带教应有侧重点，突出精神科这一专科护理进行带教，这就要求带教老师对带教计划进行合理的安排，才可以有条不紊地

6、将带教内容系统地落实到新护士。1.6重在细节：特别是精神科病房的特殊性，要求带教老师要注意细节教育，强化细节服务理念，带教过程中把工作做细、做到位，提高护士的安全服务意识，以便于及时发现问题，及时解决问题，及时采取防范措施，从而避免或减少护理差错事故的发生，提高护理质量，保证医疗安全[3]o2结果通过将以上带教方法相结合的临床护理带教方式，我科近几年临床护理带教质量有所提高，并减少了新护士对精神科护理工作产生的误区、偏见，提高了对精神科临床学习的主动性，提高了新护士的整体业务水平，提高了紧急应对能力及防范

7、暴力能力，使受暴力攻击例数减少，由2012年的7例减少到2013年的2例，减少了护理差错、事故的发生，有利于临床护理工作。3讨论护理临床带教的方法直接体现教与学的关系，反映临床带教老师的教学思维和教学艺术。在精神科临床护理带教过程中以情景模拟带教、因材施教、pdca法、重在细节等的多种带教方法相结合，注重以启发、引导的方式向精神科新护士传授知识、培养主动思维和解决问题的能力，可以让她们的潜能得到充分发挥，提高了对精神科学习的主动性，培养出适应全新护理模式的能力型护理人才，并提高了精神科护理工作质量与安全性

8、。因笔者带教经验有限，将在以后的工作中不断总结带教经验，结合护理部培训计划不断改进带教方式、方法，不断提高带教水平。在临床带教中，让新护士理论联系实际，尽快适应角色，调动她们学习的主动性，提高她们发现问题，分析问题，解决问题的能力。