经验交流；运用电教媒体搞好新课导入

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1、经验交流；运用电教媒体搞好新课导入经验交流；运用电教媒体搞好新课导入在课堂教学屮，导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为-•堂课的成功铺下了基石。一、以旧联新，搭桥铺路如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准III知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》吋，可做一

2、框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形而积有什么联系？能从两个圆的而积得出环形的而积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个I员I重叠在一起，形成两个同心I员I。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移&rdquo；o学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投彩仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨

3、，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘了里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没冇变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法&rdquo；o剩下不能分的数叫“余数”,这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感,启

4、动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始吋将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。口常生活中冇这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表彖直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果

5、。三、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑”。思维一，般都从问题开始。在导入新课吋,可以适当创设“问题意境”,提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。我在教《长、正方形而积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的人小，冇的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，乂提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地而积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这

6、种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。四、设置悬念，引导探究悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”>“奇”的特点,在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。参考文献1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》（中央党的群众

7、路线教育实践活动领导小组办公室）2、《论群众路线——重要论述摘编》（屮央文献岀版社党建读物出版社）3、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》（屮央文献出版社）4、《群众路线教育时间活动党员干部读木》（国家行政学院出版社）5、《朱常基上海讲话实录》（人民出版社）