运用电教媒体使新课导入多姿多彩

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1、运用电教媒体使新课导入多姿多彩导入新课，是课堂教学的重要一坏。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石，使新课多姿多彩。一、以旧联新，搭桥铺路如果采用这种“温故而知新”方法，在课件的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，用电脑可设计两个环节。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面

2、积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后我通过电脑把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的电脑演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。第二种是对比式：如教《有余数的除法》时，先用实物投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到实物投影上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在实物投影上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下

3、的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了I口知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。这里利用多媒体，设计接近生活的开放题来导入新知，既让学生自由的复习了旧知，又迁移创新出新知，整个过程中，学生是发现者、研究者、探索者，从而开拓了学生的思维，培养了学生的创新能力。二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同

4、时也为分散教学难点，我用电脑设制一幅形象逼真、色彩清晰的红绿灯画面。上课开始时我让学生观察画面，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。口常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。三、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。我在教《长、正方形面积计算》时

5、，用电脑先出示3X5和4X4两个图形（单位:分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道我校操场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。四、设置悬念，引导探究悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入

6、新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如我教“三角形内角和”时，我在实物投影上出示一直角三角形玻璃板，并提问：“你们知道这个三角形内如和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内介和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三

7、个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。五、引导观察，建立表象利用多媒体和实物投影比语言更冇说明力和真切感，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如我在讲“三角形的认识”时，上课开始，多媒体显示红领巾后问学生，红领巾的形状是什么形状？学牛建立三角形的表象后，让学牛例举生活中三角形的实例。