小学数学电教媒体导入新课

《小学数学电教媒体导入新课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学电教媒体导入新课同心县王团镇罗河湾玉湖学校田兰花现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在数学课堂上恰当地利用多媒体进行教学，不仅能提高教学效率，还能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、观察能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。而导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，一堂课开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对本节课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石

2、。一、以旧导新，搭桥铺路。采用“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而以采用不同的方式。一种是联想式，另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个苹果、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个苹果平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时我在投影仪上又加一个苹果，继续让学生把七个苹果平均分在三只盘子里，结果剩下一个苹果无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数

3、除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识得掌握也较为深刻。二、激发兴趣，启动认知。数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当的话，常常会使学生感到枯燥无味。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。而创设情境，可以使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。例如在教《统计》一课时，我先用一个很精美的开场动画吸引了所有的学生，在动画中，有很多游乐的设施和游玩的人，在学生兴趣

4、高涨的时候，趁热打铁让学生进行统计游玩的人数，激发学生想出了许多种方法去统计，在这样的学习气氛中，学生比较好的完成了本节课的学习内容。三、创设问题，激发思维。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为4厘米和3厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后演示抽拉

5、投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。四、设置悬念，引导探究。悬念可以使学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是导入新课的又一种方法。设置的悬念必须具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如教“三角形内角和”时，我先在投影上出示一个直角三角形玻璃板（是用三个三角玻璃板拼成的），并提问

6、：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，但并没有把现成的答案告诉学生，而是让学生拿出自己的两个直角三角板，算一算：每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。五、引导观察，建立表象。恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具

7、体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，比语言更有说明力和真切感。这是教师导入新课通常采用的方法之一。犹如教学“长方体的认识”时，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引起学生概括“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其它三条棱长度相等，亦即水平方向的四条棱长度相等，同理，得出上下方

8、向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等，再引导学生概括成“相对的棱长度相等”。学生建立表象后，通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。六、创设情境，以景激情。电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动有趣的故事有利于创设特定的意境，从而激发学生学习兴趣。而兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而