紧扣时事的多则材料作文审题方法探究

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1、紧扣时事的多则材料作文审题方法探究2009年，全国各地的高考作文命题发生了很大变化，材料作文取代话题作文已成为高考作文命题的一大趋势。材料作文的特点Z—是高度的开放性，即允许学牛在材料范围内口定角度、立意、文休、标题。其价值在于能够给学生提供一定的条件与情境，而又不会失之宽泛，具有更人的真实性与检测性，这与髙中新课改的精神是相吻合的。因此，给材料作文的写作指导与训练不可忽视。但从写作实际来看，学牛的写作现状却不容乐观。笔者在教学中发现，如果题目给了多则材料，则学生审题不准的现象比比皆是。笔者认为，其原因主要在于学牛缺乏切实有效的捉炼多则材料中所给观点

2、的方法。于是，笔者准备了些社会热点问题，对学生进行观点提炼、审题立意等方面进行方法指导。一、“同中求异”法相同的材料，从它们的相同点出发可以提炼观点，但往往缺乏深度。如果我们从相同的材料中寻求它们Z间的不同点，就能使立意更加有深度，并得出有份量的结论。【材料1】1、2009.10.24H下午2时许,荆州宝塔河江段江滩上的两名小男孩,不慎滑入江中。正在附近游玩的长江人学10余名男女人学生发现险情厉，迅速冲了过去。因人多数同学不会游泳，大家决定手拉着手组成人梯，仲向江水屮救人。很快，一名落水男孩被成功救上岸，另一名男孩则顺着人梯往岸边靠近。就在这时，人梯

3、小的一名大学生因体力不支而松手，水中顿时乱成一团，呼喊声一片。宝塔河100米以外的冬泳队队员闻声赶來，他们陆续从水中救起6名大学生，而陈及时、何东旭、方招3名人学生却消失在湍急的江水屮，献出了自己年仅19岁的宝贵生命。2、2010年感动屮国人物颁奖词：为了别人的生命，牺牲了自己年青的生命。作为人学生，他们对生命的那份理解和担当，不能不让我们为Z动容。社会上有太多人批评90后，可这三位均出牛在90年代的大学牛，止在用实际行动向这个社会证明着他们的人牛价值。【学生立意统计】呼吁更多的见义勇为；为90厉喝彩；一不怕死二不怕苦；助人为乐；要甞会变通；感动无处

4、不在；人间自有真情在【分析】首先，耍抓关键，拎中心。这是材料作文授为常见口授为稳妥的审题立意方法。也就是要高度重视所给材料的中心句和关键句。提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料。如來能准确地提炼出材料的屮心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题乂有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。这两则材料的中心就是一一救人，牺牲。其次，就是要分辨材料中的情感倾向。有些材料作文，材料中的语句往往蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生应充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者

5、的感情，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。命题者在提供材料时，时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。辨明材料中的感情倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。这两则材料中的“动容”“证明着他们的人牛价值”明显是褒奖Z词。那么学牛立意中的“耍学会变通”就不妥。陈及时等同学在人民群众生命受到严重威胁的危急关头，不怕牺牲，这种精神固然对贵。但是，却忘了去思考冇没冇其他的解决办法，比如找仅仅在一百米Z外的冬泳队队员帮忙。如果见义勇为需要的能力超出口己的能力范围，见义勇为所付出的代价可能是另一

6、个人的牛命，那么这并不见得是一种明智的值得侶导的做法。考虑一下陈及时、方招、何东旭他们的家人的感受，我们或许会想到更多。所以，学牛立意中的“一不怕死二不怕苦”不妥。应该呼吁人家学习陈及时等同学的可贵精神，发扬屮华民族临危不惧乐于助人的美徳，才能体现高素质人才的科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观。二、“异中求同”法和异的事物，有时是形异而实质和同的，因此，对于多项材料，我们可以进行分析比较,寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。【材料2】紧扣时事的多则材料作文审题方法探究1、在开心网上你偷我一下，我偷你一下，就很开心。虽然在这个过程中，我们没有创

7、造新的GDP出來，没有为人类创造物质财富，但是我们希望通过这种单纯的人际交流，这种轻松的互动，让大家快乐起來。其实“开心”这两字，述有另一个意思，就是“打开你的心”。2、201()年中山人学自主招生而试，一男生扌Itl到的题口是“有人建议把偷菜游戏改叫摘菜，你对此有何评价？”他完全“懵”了：“我根本没听说过这个。”走出考场，见到母亲便“哀嚎”起来。他妈妈连忙女慰：“你不知道也很正常啊，说明你是一个认真读书的好学生嘛！”【学生立意统计】%1真止的好学生不是“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”。当今社会需求的人才，光具备书本知识是不够的，还需要“打开你的心

8、”，用心感悟“窗外事”。%1读书的同时不忘交流，不忘互动，这才是“90后”“好学生”的定义。%1向外界表露自