积累感悟创新运用

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1、积累感悟创新运用从事小学语文教学已有五年的时间了，我将语文的教学总结为八个字“积累、感悟、运用、创新”一、积累：记得一位老师曾经说过，语文的教学就是一个积累的过程。一直以来，我都牢记这句话并将其运用到我的教学中。从二年级开始我就着手让学生积累，到今年已经差不多三年了。每年都有不同的要求和方法。我把积累分为三个步骤：1、激发兴趣学生在二年级开始积累时为激发兴趣阶段。这时的学生字、词汇量太少，对于积累没有什么意识，所以只能从字、词开始。积累以前不认识的字词，积累自己或同学经常出现的错误，积累你喜欢的东西，每周安排一个早读展示自己的劳动成果。由于孩子天性就是争强

2、好胜好攀比，通过展示和评价他们发现有人比自己积累得多时，就会不断的让自己超过别人。每一个月集中展示一次并评选出“积累能手”鼓励他们多积累。2、分门别类到了三年级，学生积累的量不断增大，这时就需要引导他们向更高的目标进步，教会他们分类积累。上半学期按单元分类,每个单元都有一个主题，女口：爱护动物、植物，感恩等等。下半学期学校进回一批图书，正好学校又在做县级课题“提高农村学生阅读能力”利用这个机会，我让学生在分单元积累的同时做不同主题的积累。女口：有关时间的、有关风景的、有关人物的、有关科学知识的等。结合开展一些小活动，如：知识百科竞赛、字词大比拼等。让学生自

3、己出题分小组进行问答比赛。一方面提高了积累和学习的兴趣，另一方面增强了他们积累的自主性和知识的整合性。3、形成习惯到今年，我已经不再对学生的积累提出任何要求，让他们自主的去积累。我发现上语文课时，学生们的书旁边总会有个小本子写写画画，也不需要我提醒什么该记，什么不记。积累是一个漫长的过程，但我想他们已经有了一个很好的开始了。二、感悟在这里我们可以理解为感受或是体会。现在的教材和作业中常会出现这一类问题：你体会到了什么？你感受到了什么？学生面对这些问题时，要么说些不痛不痒的话，要么根据以往的经验去猜，更有甚者一言不发。我常在想，现在的电视剧剧情之复杂，感情之

4、纠结，学生能理解的很好并且感情能随之起伏变化。而面对文字和数学的应用题却傻了眼，他们那些感受是从何而来的。为了让他们学会感悟，我也分了三步。首先是激发学生感悟的潜意识。我是这样理解潜意识的，但我们的思维被某种情感或因素所牵动而击破时，我们就能做出一些平时无法做到的事。而要打破这道门很难，我想到了人类的第二语言一一音乐。我找了许多不同风格的音乐让学生欣赏。然后在第一时间说出听后的感受。印象最为深刻的是汪峰的《怒放的生命》，学生们的回答我至今难忘。“听到这首歌时我有些紧张有些激动。我觉得唱这首歌的人他特别想变成一只鸟，自由自在的飞向天空”“听到这首歌是，我觉得

5、这个歌手有很多苦闷，他想要挣脱一切。”“听到这首歌时，我觉得浑身充满力量，我也想生命能怒放一次。”那一堂课我们都上得特别带劲，我告诉他们这就叫感受，就叫体会。我们要学会把文字当成一段美妙的旋律，一个美好的故事来欣赏。引导他们走向第二步，学会从文字中感悟。在这里，我一直遵循:我少说，他们多说;我后说，他们先说的原则。再后来，我让他们学会从生活中感受。只要是我的早读我会给他们时间来讲他们看到的事，谈自己的感受。渐渐的我发现，他们对感情、对文字的体会有了进一步的认识。在做这一步时，一定要注意及时的反馈和评价，注意延续性连贯性。三、运用我认为学习语文的最终目的是为

6、了要能运用。把范围缩小一些就是沟通，语言的沟通，意愿的沟通、才华、想法的沟通。所以，我把运用分为了“说”和“写”首先是说，语文教材每一个百花园都有“能说会道”这个环节。我们应该把它看做是重中之重，而不能因为它不会再试卷中出现而忽视。我们培养出来的孩子他们最终要走向的是社会而不是试卷和分数。每个能说会道都会有一个主题让学生发挥，我们不需要急于求成的让学生在一节课或是二三十分钟说出我们所期待的答案，可以给他们一定的准备时间，一天、两天甚至更长的时间，让他们有搜集素材的时间和过程。很多问题是有两性的，这时，“辩论”是一个非常好的方式。可以锻炼学生的语言组织能力、

7、逻辑思维、现场应变能力等。我们班上学期举办了三场辩论会，分别是“四级辩论会”“环境变化辩论会”“玩玩具的利与弊”。虽然他们的辩论显得非常的稚嫩，但能看得出来他们的用心和一次次的进步与变化。这样的活动我还会继续开展下去，不奢求他们能变得伶牙俐齿，只希望他们以后敢说、能说、会说。再次是写，这是所有语文老师都很伤脑筋的一点，学生的作文干瘪，没有情感，杜撰的部分太多，亲身体会太少。这跟学生的所见所闻，积累有很大关系。农村孩子有他的经历，可他们不能变成生动的文字表达出来。还有很多是他们没有经历过的。好一点的会模仿，差一点的照搬照抄。后来，所有的作文我都和学生们一起经

8、历。上学期做了一个时间较长的一一观察日记。一是结合了教材的要求，二