窦桂梅《牛郎织女》教学预案

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1、窦桂梅《牛郎织女》教学预案窦桂梅《牛郎织女》教学预案作者：窦桂梅主题：美满思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。步骤：第一课时聊《牛郎织女》的故事一、写了什么？1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样,耍看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也口J以换句话说，写了一个（）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。）3、中心人物是谁？（牛郎）4、让我们聊聊牛郎与

2、其他人的关系。（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）（2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。）a对牛好：照顾牛的吃喝；b牛报恩：给婚姻、给牛皮。c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。（4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上二（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。（4

3、）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才冇了牛郎上天追织女的可能，也才冇了那鹊桥。6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？（完成填空）二、怎么写的？（怎么写这个故事的？）（一）、你怎么理解这个“怎么写雹叶圣陶用哪些方法写这个故事的。（下而的环节也是根据学生发言提炼。并作副板书。）1、悬念。（1）一天晚上，忽然听到一声“牛郎！"是谁叫他呢？（课件：是谁叫他（2）联系朗读。老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。（3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。

4、（板书：悬念）屮这个姑娘是谁呢？-（举例用人物出场）2、细节。（重点抓一处讨论）a课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”b老牛的话中说了好儿处地点，Z间关系紧密（山——湖——树林——姑娘）若丢掉一处会怎样？不细致，古人叫“不及二（板书“细节Tc就像化妆，要冇分寸，太细，比如说个没完没了，说树上冇三个鸟窝的那棵树卜•等，就叫“过犹不及S3、线索。全篇几个自然段，大多用什么开头的？为什么要这样做？（时间的词语。课件：①从此天;②一天从此以后。）小结：这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，

5、每个情节就像每一颗珍珠。4、结构。（链接）（1）课件：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没冇名字，大家都叫他牛郎。（2）课件：还冇人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，我们还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。小结：就像中国盒，文章从外围写起，一步步引人入胜。（开头写人，中间写神,结尾冋到人，前后照应，成为一个整体。（板书说明。（人）一（神）一（人）o）（二）、体会故事屮的情感。重点看看牛郎织女的感情。1、课件：“织女见牛郎心眼好，乂能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。"作为天上人，织女“决心”的

6、后果是什么？）（板书“决心T2、让我们听听与织女一同卜•凡的其他仙女会说些什么？小结：仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？3、织女的“决心"换來的结果是——读课文。（1）他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？（板书“美满"）注意，文中说“挺美满二你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！（课件：播放歌曲，背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还雹同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫,愿意追求幸福。）（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。"（3）

7、转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一•女，好（课件）美满！（板卩叹号），齐读这一段，祝福着一家人。4、然而，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回來(1)看看牛郎的“决心”——“心急如焚二“心急”表现在哪？老师试着讲，体会急。“如焚”，为什么“如焚”？(2)天河波涛汹涌。师朗诵“天河很宽，