用心管理班级

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1、用“心”管理班级攀枝花市第六小学向洋魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，班主任是班集体的教育者和组织者。一个班级的好坏，直接反映在班主任身±o因此，班主任的工作是任重而道远。那么如何扮演好“班主任”角色呢？在我的班级管理屮充满着“五颗心”O一、利用学生日记与学生交心。与学生交心有利于架起一座学生与老师尤其是班主任沟通的桥梁，学生的很多心理话不敢或不愿和老师谈，但在El记屮则不一样，加之由于班级日记的内容不限，学生可以口由发挥，在他们的日记中常常会出现诗歌、散文、漫画等喜欢的记录形式

2、，这样学生更容易写出或画出真心话。因而使我发现了学生生活的丰富多彩，他们可以为一次勇敢的举手发言而感到口豪；可以为一次考试的进步而感到喜悦；可以为换一本课外书获得人生的体味……。对于每一篇日记我也会写上口己的评价和鼓励，以至于一些家长看到评语后也加入到日记中来和我进行交流，促进了学9、家长以及班主任的沟通。同吋每天的日记会告诉我班级中存在的问题并及时做好记录，当天就解决问题，对整个班级的健康发展有积极的推动作用。当然在日记中也会发现许多工作上的不足，这些话学生一般是不敢直面于班主任的，我班王岚同学的日记往往是我最先看的，在她的日记中可以看岀她对班级管理的

3、关心，常常指出我对某些事件处理的不当Z处，并提出她的见解。根据她的意见和建议也会及时与她面对面的交流，随后提出有效的解决方案。我想日记除了帮助我能更好的管理班级，更为重要的意义在于为我的58个孩子留下了58个五彩斑斓的童年，也为58个孩子的家长们点亮了教育孩子的指明灯。其收藏价值不可估量。留心班级管理的点滴。班级的常规管理，内容可以说是包罗万象，做起来也是千头万绪,我们必须“抓住主要，推动次要”,进而一步步走向常规。所以我班与年级其他班同步推出了“班级记事本”O在我班的记事本中记录着班主任及各科任老师的教育内容；班级事件中的表扬与批评；星期一班会的主要内

4、容；班主任谈心记录；阅读教学与思想教育同行…….O其中值得一提的是我把阅读教学和学生的思想教育结合起来，我思索着让学生深刻的理解一篇优秀的文章比起老师苦口婆心的一百句说教更利于学生确立止确的人生观和价值观。尤其是那些结合当前小学生生活实际情况来写的文章就更能深入他们幼小的心灵了。记事本像个隐形人一般记录着班上包括老师在内的点点滴滴，这个隐形人也多次与家长见而，让家长了解学校的教育理念；了解作为班主任的我是如何实施这些教育理念的；了解口己孩子在学校的表现，促使家长对孩子的管理与教育。因为我的长期坚持记事本已经成为班级屮无声的管理者，使得每个孩子都知道它是神

5、圣的、不可轻犯的。三、做一个放心的管理者。以前“小助手”的概念只限于班干部，但是如果组织得当，每一个学生都可以成为老师的帮手，真正体现出“面向全体”，也会使得口己的工作变得轻松和有效。在班级中我推行“全员都是管理者”的口号，按照个人的特点和要求施行责任制。班级工作屮有专门检查佩戴红领巾的，检查个人卫生的，负责检查纸削的，大课间打扫地板卫生的，组织排队放学的，整理展示台的，帮助同学们换饮用水的，收捡废水瓶的……。学校工作中在德育处和大队部的安排下有作为监督岗的工作的，组织星期一国旗下讲话的，贴班级星星的，组织各班过斑马线的，负责星期五下午洒消毒水的……。而

6、在这些工作中我需要做的就是放手和适当的指导，培养学生的办事能力。当然为了调动孩子们工作的积极性，我班配合学校的“笑脸”和“校园之星”制度，提出班级每人每个星期2分制，做的好的加分，出了问题找到当事人扣除相应的分数，每月取分数最高的两名为“校园之星”。其次对于班级管理除了有人做还应有人监管，在这个问题上每个孩子有自然又成为了“被管理者”，我利用在班级张贴家长通讯录加大“管理者”的权力。他们可以自行与近期表现不好的学生家长进行电话交流，极大地树立了威信，使每个“管理者”愿管、敢管、能管。每个星期二班级主要的“管理者”们会自行组织班委会，反思上一个星期的不足,

7、确定本周狠抓的一个方面，并记录在记事本中。通过“放心”的管理模式使每一个孩子都有了管理班级的机会同吋又起到了互相制约的作用，不再是班主任和学生之间玩“猫捉老鼠”的游戏了。三、树立孩子们的自信心和快乐之心。当前人们评定一个学生的好与坏总体来说是从他的各科成绩来下结论的，这使得很多后进生和中等生失去了许多机会，当一次又一次的机会丧失后不自信、自甘堕落也就来到他们的身边。因此我从担任班主任以来就以“自信决定未来”作为的班级格言。刚接手这个班发现孩子们没有举手发言的习惯，在孩子们的日记中有这样的一句话“老师，您提的问题我知道答案，但是我怕举手，举手起来面对您和同

8、学们冋答问题似乎比起这些问题还要艰难。”可想而知因为没有足够的勇气面对生活和学习